李海洋 辽宁省义县大榆树堡中学 121100
随着高效课堂教学改革的不断深入，开展多元化的自主、合作、探究式学习已然成为当前课堂教学的主旋律。在新课程理念的指导下，我尝试了“构建初中地理导读探究式五步教学”这一新的教学模式，实践证明，“导读探究式五步教学”能帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的方法，促进学生对知识意义的构建和迁移，提高学生的综合能力和科学素养，实现有限的空间里、固定的时间里课堂教学结构的优化。导读探究式五步教学分为五大板块：情境导入、目标导向、达标导学、引导探究、归纳总结。
一、情境导入贵在创新
古今中外成功的经验告诉我们：课堂教学中教师必须尊重主体，即尊重学生，把学生看成是鲜活的生命体。教师只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才能赢得学生思想放开并在教学过程中实现融洽配合。教师只有视学生为课堂主人并在广泛的思维训练中提供广阔空间，才能适机开发学生的内在潜能。一句话，只有师生感情默契友好才会变教和学的矛盾为教和学的统一，才会产生教学的高效率。所以，在教学的开始环节就要为学生创设问题情境，引导学生发现问题，提出问题。教者可凭借影视画面、挂图等视觉手段再辅之以形象、简洁、入神的语言导入新课。此时的“导”是在“导趣”，是在唤醒学生的求知欲望。常用的方法有设疑导读（如析题、设悬念）、直观导读（如教具演示、实验、音像、图文描述等）、趣味导读（如谜语、故事、歌谣、游戏、辩论等）。
例如，教学“水资源”时，我先利用多媒体展示一组图片：中国节水标志图、黄河断流图、华北干旱图片以及两组数据资料。通过这些图片让学生认识到水是重要的生命之源，将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识，激发学生的学习动机，极大地调动学生自主学习探究的欲望。
二、目标导向贵在明确
成功的课堂教学必须有明确、具体、合理的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教者要善于依据教学目标，引导学生自我确定学习目标，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标指向。在这个过程中，培养学生自我定向的能力，为他们自能读书，获取知识奠定基础。
三、达标导学贵在指导
学生自主学习需要教师的指导，巧妙的自学指导和引领是学生形成自主学习能力的关键。教师要根据学生的心理发展规律，从学生现实生活的经历与体验出发，巧妙设置问题，以难点引导学生去读书，以疑点引导学生去探索，以规律引导学生去发现，让学生通过自学，尝试运用已有的知识和能力，对地理事物进行分析、作出判断、获取新知，形成基本的地理技能和价值取向。自学形式有独立自学、分组自学等；方法有阅读教材、查找资料、读图分析、展开讨论等。
例如，教学水资源时，将学生分成“水资源时间分布组”、“水资源空间分布组”、“社会调查组”、“小记者组”，要求学生围绕导学案上的自学提纲进行小组学习。“小记者组”向其他三组采访我国水资源目前分布与利用状况。学生在自学交流的愉悦氛围中获取了知识，提高了能力，并且增强了创新与合作意识。
四、引导探究贵在符合学科特点
在过去的地理教学中,老师和同学往往把地理课看作是“平时无所谓,考试背一背”的科目。这样,不仅扼杀了学生的智慧,而且,也摧残了学生的个性,失去了教育的真谛。依据学科特点引导学生进行真正意义的探究学习，是导读探究式教学的核心所在。地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间、人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的相互关系。
例如，教学水资源时空分布特点时，就与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化联系起来；水资源丰缺与供水量和需水量联系起来；土地资源的多少与地形类型联系起来……学生只有明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，才能够真正算是在学习地理，学会了地理。另一方面，地理学科有其生活性。地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。新课程标准理念的第一条：学习生活中的地理。第二条：学习终身有用的地理。因此，执教过程中联系地理与日常生活、生产建设等方面的关系,引导学生去探究，既符合学科特点，又实现了情感态度价值观目标和知识与技能、过程与方法目标的有机整合。
五、总结归纳贵在升华
学生在自我学习中获得的知识是零散的、感性的，需要通过提炼升华，才能上升为规律性的理性认识。这个转变可通过引导学生总结归纳来实现。师生共同把自学过程获得的知识，构建成一定的网络，使之系统化，便于学生从宏观上全面掌握。总结的方法可灵活多样，如学生总结、师生总结、设计综合性问题总结、利用图表总结、编成歌诀总结、表演总结、设计悬念总结等。
当然，我们强调导读探究式教学在地理教学中的意义，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。相反，改变了学习方式，学生就能在更高的层面上开展学习，并注重以其他课程的学习为基础，进而提供并扩展学生多元学习的机会和体验，激活学生在其他学习中的“知识储存”。相信随着素质教育观念的深入和发展，导读探究式教学模式会不断完善，探究式学习也会在中学地理教学中发挥更大的作用。
论文作者:李海洋
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
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