异步教学法在高中足球训练中的运用探究①
严自毅
(福建省厦门第六中学高中部 福建厦门 361000)
摘 要： 由于新课程改革的推行，以学生为本的足球教学理念深入人心，以往那种以书本为重点，机械地让学生跟着书本学习的足球教学模式已经不再适用于当前的足球教学理念。异步教学法这种能让学生主动参与到学习过程中去，让学生自主研究、自主总结、自主发展的足球教学方法得到了人们的广泛认可，本文将对异步教学法在高中足球训练中的运用进行探究。
关键词： 异步教学法 高中足球 运用研究
我国“足球梦”的实现还有很长的一条路要走，原因之一就是我国的一些足球学校收费太高，大多数学生承担不起高昂的学费，而普通学校也对学生们的足球训练不够重视，没有进行系统的足球教学，没能激发学生的足球学习兴趣，培养学生的技术。因此，为了响应时代的发展，教师必须改变传统足球教学方法，创新足球教学方法，从源头上使得中国的足球发展更上一层楼。
1 异步教学法的基本概述
我国对异步教学法的研究始于1979年，当时就职于武汉师范学院的黎世法教授在武汉43所中学开展了对此方法的调查研究，基于研究结果，提出了异步教学法的足球教学理念。异步教学法以学生为中心，让学生在课堂上自主的进行学习、探究，完成教师制定的本节课的课堂目标。不同于以往传统的足球教学方法，异步教学法充分考虑了学生的个体差异，针对不同学生制定出了不同的足球教学方法，在教师的指导下，自主发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和学习能力。
异步教学法有着4个重要的问题：第一，要重视效率问题。根据当前的足球教学基本情况探索最有效率的足球教学方法。第二，要处理好现实和理想的关系。可能由于足球教学位置、足球教学用具的现实情况，理想中的足球教学方式并不完全适用于现实，因此要处理好理想和现实两者之间的差异。第三，异步教学法是以学生为基础进行足球教学的，这种以学生为本的足球教学方法十分重视学生自身的学习方法，教师要高度重视学生们独立思考、独立研究、自主解决问题的能力。第四，异步教学法相较于传统足球教学法是比较自由的，所以可能会在足球教学过程中出现许多纪律问题，这就需要教师提前制定一些必要的足球教学制度以保证足球教学的顺利进行。
三是现有开发利用区的纳污能力成果从技术上考虑了上下游水功能区的水质目标衔接，每个二级水功能区分配了一定的纳污能力，但随着目前长江生活污水集中化、工业废水园区化，在实际管理工作中，往往出现排污集中在开发利用区内的某一个二级区，而其他二级区并无排污的情况，需要针对这种趋势研究开发利用区内纳污能力的内部调整问题。
2 异步教学法的设计原理及足球训练原则
2.1 设计原理
异步教学法是基于课堂目标，根据不同学生的学习能力和情况制定出针对性的足球教学方法，并在学生进行自主学习、自主探究的过程中给与指导的足球教学方法。其中，教师首先应在学生进行自主学习前，提出与本节课所学内容的相关问题，由此激发起学生的学习兴趣，让学生投入到学习中来。其次，引导学生进行讨论、研究，探讨出适用于本节课的学习方法。最后，教师应明了此节课的学情，因材施教，这样才能引导学生们积极的进行研讨学习，并在学习后进行总结、完善，最终提升自主学习能力和创新能力。也就是以“提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结”为主的教师五步指导；与此相对应的便是学生“自学、启发、复习、作业、改错、小结”的6步学习模式。
第三，启发诱导原则。高中生已经具备了良好的自主学习能力和思考能力。如果仅仅是把知识机械的交给学生，久而久之，学生也会养成一种懒于思考的习惯，不愿意思考，只想着让教师教，这种足球训练方式虽然可以让学生较快的学习到知识，但是却让学生在今后的学习过程中丧失了独立思考、自主学习的能力，只学习了教师教给自己的知识，没有养成自主探究、自主学习的习惯。所以，启发诱导是教师在足球教学过程中不可忽略的原则，教师应积极的诱导学生自主的进行探究，培养学生独立思考能力，让学生在遇到同样的问题时能够举一反三，懂得变通。
2.2 足球训练原则
第一，了解学生的基本情况。在足球教学前，教师应充分了解每位学生的实际情况，根据每位学生的情况和能力将学生们分为基础组、熟练组和提升组，再针对不同的组制定出不同的学习目标。但是，这种分组并不是一成不变的，如果当某个学生的技术加强、熟练了，就可以加入到符合自身情况的小组里进行学习。第二，指示方法。教师将学生按照能力的不同分成各个小组后，要根据不同小组的情况制定出不同的目标，并按照不同的小组指示不同的方法，让学生们根据适合自身的方法来进行学习。第三，合作学习和指导学习。教师在足球教学过程中不仅要重视学生的自主学习，也要重视学生的合作学习，并且要时时刻刻的关注着学生学习情况，在必要时给与一定的指导，并且要多多鼓励学生，避免学生产生消极学习的情绪。学生在自主学习过程中遇到难题时可以跟同组的同学进行交流、探讨，以此激发他们解决问题的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，而在小组合作学习、探讨也解决不了问题的时候，教师就需要对学生进行适当的引导，最终完成小组目标。
第二，因材施教原则。由于学生自身情况的不同，其理解能力和学习能力有着不同程度的差异，此时如果对所有学生都按照相同的足球训练方式来进行足球教学势必会使理解能力和学习能力较强的学生感到无趣，在此节课中学习的知识较少，专注度也会大大降低；而理解能力和学习能力较差的学生又会感到困难。因此，教师在课前有必要将学生们分组，基于每组学生的实际情况进行足球教学，也能让情况相似的学生在组内学习中互相学习、互相帮助，共同进步。
异质性是建设区域性碳排放权交易市场的理论基础。中国地域辽阔，地区间发展差异巨大，区域性的碳交易市场和全国性的碳交易市场均有存在必要；华南地区包含广东省、广西壮族自治区、海南省、福建南部，区域内部存在碳排放强度异质性、技术异质性、行业异质性等特点，建设华南地区的区域性碳交易市场，扩大市场容量、增加异质性，能实现低碳技术转移、降低碳交易成本、加强碳市场流动性，从而实现跨省市的协同治理促进区域生态环境改善，实现华南地区区域经济与社会环境的协调发展。
3 高中足球训练中运用异步教学法的流程
第一，自主学习原则。“授人以鱼不如授人以渔”，以往传统的足球训练方法过于死板，教师通常只是比较机械的将学生在本节课应掌握的知识教给学生，时间久了，学生们可能就会对这种足球教学模式感到厌倦，产生逃避情绪，没有较多的兴趣支撑着学生再学习下去，学生学习的效率大大减低。自主学习是以“学生为本”为学习原则，学生能够完全的参与到学习过程中去，不仅激发了学习兴趣，也使得学生的专注度大大提高，更好地参与到足球训练中。
4 高中足球训练中运用异步教学法的建议
第一，提升教师的组织能力和足球教学能力。异步教学法更注重以学生为本，让学生自主进行学习。在足球教学过程中或多或少都会出现一定程度上的纪律问题，这时就要求教师有更高的组织能力，能够让学生在自主学习过程中既能自主进行学习、探究，又能在课堂上保持良好的课堂纪律。另外，因为在课前需要通过学生的不同学习情况分为不同小组，这就需要教师对学生学习情况足够了解，并根据不同的小组学习情况制定出适合这个小组的学习目标。第二，改变教学理念。教师在用异步教学法进行足球教学过程中，要改变传统有师生等级的教学观念，拉近与学生之间的距离，注重以学生为主体。
5 结语
通过上文的分析可知，要想异步教学法在高中足球训练中得到良好的运用，既要重视学生学习情况，教师自身也要做出相应的改变，且学生身体素质的提高也是足球训练能够取得进步的重要一点。
一、在乡村社会发生剧变、村落大量消失的当今之世，村落民俗志书写亟需以深度的田野调查为基础，兼顾民俗的传承与变迁、自治与他律的动力机制，挖掘村落内蕴的传统智慧，促进对村落社会、民俗传统的准确认知与理解。以此为基础，阐述其对国家或地方社会整体发展的重要意义，探讨如何通过民俗文化传承以济世致用，助推当代乡村振兴战略。
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中图分类号： G8
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)10(b)-0043-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.29.043
①作者简介： 严自毅(1980，3—)，男，汉族，浙江温州人，本科，一级教师，研究方向：探索体育教学教法、体育课改、校园足球训练等。
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