关键词：智慧课堂；小组合作；平行四边形
随着现代教学水平的不断提升，新式教学方法层出不穷，在五花八门的教学手段之中，小组合作格外引人关注，在培养学生合作意识的情况下，学生能够依靠小组合作完成集体智慧的整合，将教学成果不断放大，本文以平行四边形面积的计算为论述点，探讨在智慧课堂中应用小组合作开展教学活动的具体手段。
一、突出问题展示，紧跟教学思路
在小学数学教学环节，学生思维与教学进度之间的问题由来已久，在开展教学活动的过程中，受到教师教学手法与学生思考方式的限制，在开展数学教育的过程中，教育工作者往往需要解决多种突发问题——或是学生的思维方式与教学手法之间存在矛盾]，或是教师的教学手段无法满足学生的发展需求，种种迹象表明，在新的教育要求下，传统“教师当家做主”的教学模式并不能适应现阶段的教学要求，只有在教学活动中，为学生创造自我发挥、自我提升的机会，才能使数学教育为学生的发展助力。
随着学生意识的不断增强，小组合作已然成为一种不可忽视的教学方式，在教学活动中，依靠学生群体的有机互动，学生能够在较为轻松的环境中完成教学讨论，提升整体思维水平。以“平行四边形面积的计算”的相关教学为例，在依靠传统教学手段开展教学活动的过程中，教师的教学手法局限于“提出问题、引导学生回答”等较为肤浅的层次，不利于学生自我展示，依靠小组合作，学生则能够分为不同的群体——提问者、实践者与总结者，依靠各个环节的相互配合在教学环节，学生能够对当前的教学活动进行深入探索——提问者提出有关平行四边形面积的疑问，并与长方形、正方形等四边形进行对比，实践者根据提问者提出的方案进行实践，并将最后得出的结论汇总，由总结者进行总结。。在平行四边形的面积计算环节，学生会提出“将平行四边形重组为一个长方形（正方形）”，并根据实际操作确定其可行性，在完成对应探索之后，学生能够自觉将平行四边形的面积与其他四边形的面积进行对比，与传统的教学模式相比，小组合作能够最大程度的发挥学生的个人智慧，促使其自主完成教学任务。
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二、完成教学整合，处理探究结果
数学教育从来都不是一个独立的过程，良好的数学教学需要各个环节的相互配合、学生与教师的共同参与，才能最大程度的发挥数学课程的教育价值。在智慧课堂的建设环节，教师可利用小组协作调整教学模式，为学生创造探究、发挥、整合的机会，提升学生的整体意识与合作能力[2]。
以“平行四边形面积的计算”的相关学习为例，在开展教学活动的过程中，教师会向学生提出两个教学任务：1.推导平行四边形的面积的计算方法，2.比较平行四边形的面积与其他四边形面积之间的关系。在小组合作的教学模式下，学生会根据已给出的教学任务进行合作探究。在小组合作环节，学生能够在犯错、修正的过程中不断进步。在探究互动的早期，部分学生会将平行四边形与普通四边形混淆，直接采取“长*宽”的计算方式，但其得出的结果与实际结果相差甚远，在调整教学思路之后，学生会将平行四边形分割为梯形与三角形，并将其重新拼接成普通四边形，依靠小组智慧，在数学教学环节，教学问题被无限放大，但处理问题的对策也有了无限可能，在不加限制的情况下，数学课程将保持其原有的“自由度”，为未来的建设发展提供保障。
三、展现集体智慧，提升教学水平
在数学教育环节，教师的教学目标应以提升学生的数学学习素养为主，在开展教学活动的过程中，合格的数学教育者应树立“从引导到主动”的教学观念，从学生的个人意识出发，提升学生的思维水平。
在数学教育活动中，教师应为学生创造展示自我的机会[3]，引导数学课程走向新的高度。以“平行四边形面积的计算”的相关教学为例，在开展教学活动的过程中，教师可要求学生以小组为单位，进行多元化的数学探究，从学生的学习能力、学习意识等多个角度入手，提升学生的数学学习水平，教师可设计与数学教学相结合的教育方案，体现小组合作的开放性、趣味性，在限制教学主题的情况下，放飞学生的思维，要求其进行综合调整，提升个人意识，通过多重手段完成平行四边形面积的计算。
结束语：
在智慧课堂下，小组合作已然成为带动数学课程发展的重要手段，作为学生的引导者，教师应为学生创造开放自主的学习环境，从学生的学习意识与个人思维能力出发，及时整合教学经验，为学生的未来发展指明新的方向。
参考文献：
[1]吉启俊. 构建小组合作学习,打造智慧课堂[J]. 新课程(中学), 2017(7).
[2]梁艳漩. 让小组合作学习助力智慧课堂[J]. 数学学习与研究, 2014(16):81-81.
[3]田玉林. 实施小组合作,构建高效课堂[J]. 新课程学习(上), 2015(1).
论文作者:巢永伙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 小组论文; 数学论文; 教师论文; 面积论文; 智慧论文; 教学活动论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;