小学生的道德意识培养是一个需要在日常中处处渗透，在思想上进行潜移默化熏陶的工作，想要将学生培养成为一个有着较强综合素质的人才，德育工作不能有所放松，班主任除了要注重学生的生活和学习状况，还要走进学生的内心世界，了解他们所处年龄阶段的价值观念，明确有哪些问题需要重视，再根据学生的实际情况，以身作则，做好语言和形成上面的示范，对一些不正确的心理问题及时进行修正，最后从理论层面进行强化，在实践中进行监督，切实培养学生的道德意识，提高学生的道德水平。
一．班主任能够通过道德示范，使学生形成正确的道德意识
作为和学生接触十分频繁的管理和教育主体，班主任个人的道德修行和内在涵养会在很大程度上影响学生到学生，一个好的班主任能够得到学生的信任，所以能够通过自己行为和语言上的道德示范，帮助学生形成正确的道德意识，这是班主任重要性的体现。班主任可以从生活和学生上面入手，通过正式和非正式两种渠道进行示范。例如在学生刚进入到小学阶段的时候，他们的纪律意识还不强，班主任要把学生引到新的学习阶段中来，可以给学生示范怎么整理自己的书籍，打扫教师内外的卫生，形成纪律意识，也需要示范如何礼貌待人，和同学友好相处，尊敬师长。班主任能与学生融为一体，在日常的相处之中，表现出良好的行为示范，使学生有一个直接的感受，或者通过召开班会的形式，由班主任整理出小学生的道德意识要求，分专题内容，亲身示范讲述。在班主任的示范和影响之下，学生在学校里面能够学习到正确的行为指导观念和道德约束意识。
二．班主任能够通过交流沟通，使学生拥有健康的心理状态
班主任想要在小学生道德意识的培养中发挥出重要的作用，还需要了解学生的心理状况，注重学生个体之间的差异性，和他们进行深入的交流和沟通，来走进他们的内心世界，帮助他们修正思想价值观念，拥有健康的心态，这也是道德意识培养的重要组成部分，一个健康的心态才能够形成正确的道德意识，进而做出正确的是非判断。班级里面的学生性格各异，有的从小生活在温馨和谐的家庭氛围之中，性格开朗，对于这样的学生，更能接受别人的一家按，他们也会乐意与班主任交流，表达自己的想法；有些学生有着特殊的家庭背景，他们可能从小就缺少父母的照顾，性格比较孤僻，有些自卑情绪，班主任应该重点关注到这一群体，可以通过私下的面对面交谈，与他们成为朋友，通过温暖的关心和学习生活上的关注，让学生感受到班主任的对自己的关爱，从而克服自卑心理，健康的成长；另外还有一些学生，与其相反，得到了家长过多的宠爱，有些自大，对待师长不够礼貌，班主任在看到这样的情况之时，也不能够盲目的责骂，沟通依然是第一要领，与家长和学生进行交流，让学生意识到自己态度的不端正，慢慢进行疏导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在班主任和学生的相处和交流之中，能够对学生产生很大的影响，使他们拥有健康的心态，以建立培养道德意识的基础。
三．班主任能够通过思想强化，使学生重视道德意识的培养
班主任可以通过思想层面的强化，使学生了解到道德意识培养的重要性。因为班主任也有教学任务，可能会教授某一门学科，班主任可以将道德意识培养融入到整个教学过程之中，例如语文教学中，如果涉及到礼貌的知识，可以通过文学语言的分析，进行思想层面的升华，让学生认识到礼貌待人的好处，不仅能够体现自己的道德素养，还能够使别人感受到尊重，在数学中，可以通过一些关于我国经济发展数据的表格，让学生从有震撼效果的数字之中，了解到我们国家的发展之快，在学生的内心播下为国骄傲的情感种子，思想品德教学中，班主任可更直接的进行思想强化，因为这门学科是学生培养道德意识的主要途径，如果是班主任来教授，能把学生的实际生活紧密的联系到理论学习之中，重视道德规范的学习。学科教学之外，班主任需要扮演班级管理者的角色，也可以强化学生的思想，通过在班会上播放一些革命英烈的奉献故事，学生可以学习他们身上英勇无畏的精神，立志刻苦的学习、报效祖国；可以组织学生开展团体类的体育活动，在竞争中感受到团结的重要性；还能够让学生进行一些有关道德意识的演说比赛，通过学生自己的语言来表达对道德的看法。从教学和管理入手，多个方面综合加强，能够让学生有一个更深的道德认识。
四．班主任能够通过行为监督，使学生用道德意识指导行为
相较于其他的学科教师，班主任与学生相处的时间会更多，道德意识的培养最终需要归于实践，要能够用意识来指导自己的行为，其才能达到培养的效果，所以班主任既是道德示范主体，也是道德监督的主体。监督可以从多方面着手，在平时学生的日常行为之中，班主任可以通过自己的观察，发现有好的行为习惯之时，可以进行表扬，如果有表现出一些不道德的做法，要及时的纠正教育，从学生的作业反馈之中，教师也可以发现学生存在的一些问题，通过作业的评改，进行思想上的引导，使学生端正学习态度。这样的行为监督还可以通过和家长进行合作来进行，让家长在家中也强化学生的道德意识，双方主体将学生的情况及时的进行一个反馈，知道学生还有那些地方有不足，可以进行更有针对性的教导，通过对学生行为的观察可以反映出他们的道德意识，班主任的监督能够纠偏补正。
五．总结
在小学生的教育管理中，班主任应该把学生道德意识的培养视为重要的工作，而学生的道德素养也能够体现出班主任的教学效果。通过行为的直接示范，与学生进行心灵层面的沟通，强化学生的思想意识，从学习和生活上进行监督，可以从理论层面上让学生认识到培养自身道德素养的重要性，也能够通过行为监督和思想强化，让学生能够用理论意识来指导行为，为培养学生的道德意识，提高学生的综合素质做出重要的贡献。
参考文献
[1]李冬华.谈班主任在小学生道德意识培养中的重要作用[J].科技创新导报, 2013(36).
论文作者:黄会菊
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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