山东省宁阳第十二中学 271406
摘 要：新时期我国对基础教育课程进行了深化改革，初中思想品德课程是改革中的重要内容，进一步提高了初中思想品德课堂的教学效果。在新课程改革内容实施后，由于多种因素的影响出现了很多问题，需要进行深入的研究。本文结合当前初中思想品德课堂教学出现的问题，提出了提高教学效果的相关措施，以提高初中思想品德课堂的教学水平。
关键词：初中思想品德 课堂教学 效果提升
一、分析初中思想品德课堂教学存在的问题
1.教学材料和文本的关系倒置。初中思想品德教学内容偏重于理论知识，很多学生觉得枯燥乏味不感兴趣，极大降低了教学质量。有些教师为改变此现象，以大量的社会现象、生活素材结合理论知识进行教学，甚至以一种生活现象为教学内容，严重地损坏了原本的教学材料，忽略了知识理论的讲授，达不到教学目标。这就会造成教学材料与文本内容的本末倒置。主要原因是由于教师对思想品德教改的内容和目标认识不清，缺少专业知识和理论的教学技能和综合素质。而初中学生心理还未发展成熟，对事物的认识也很模糊，所以需要进行思想理论的学习，这也是教师在教学中经常忽略的问题。
2.生活素材与教学目标的偏离。生活化教学是初中思想品德课教学的主要方式，也是新课改的重要教学策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在实际教学应用中，出现生活素材不符合教学内容的现象，难以获得学生对教学内容的认可，达不到教学目标。究其原因，教师教学资源缺乏，对教学内容思想认识不够深刻，只是单一地按本宣读，一直沿用传统的教学方式及教学工具，学校对思想品德课教学不够重视，缺少资金的支持。
3.教师的主导地位模糊。初中思想品德课新课改实施后，教师采用了很多新颖的教学方法，如学生表演、视频再现、辩论等教学形式。这些教学方式在一定程度上提高了课堂气氛及学生的学习兴趣，但也存在着一些问题，由于这些教学都是以学生为主体，甚至是学生的自我学习，但是受学习时间和学生智力的限制，学生很难完成教学目标，只是认识了大概的理论定义，不能够深入地理解理论知识，并会造成课堂无序、效率低下，模糊了教师的主导地位，不能完成教师的引导学习、传授课程的任务。所以教师在进行授课的时候不仅要注重学生的主体地位，还要发挥好自己在教学中的作用。
4.学生不适应教学策略。由于初中生处于正在生长发育阶段，他们的认知能力和抽象逻辑思维还未成形，而初中思想品德教学将生活化素材与理论知识相结合，在教学中显示出过多生活用语及政治语句。对于初中生来说，没有自我的思考，不能从材料中掌握复杂的抽象理论知识，学生习惯了被动地接受知识，很难从学习材料中认识到理论知识的重要性。
二、提高初中思想品德课堂教学方法运用的措施
1.把握初中生心理进行教学。思想品德教学不仅是提高初中生的思想道德认识，还要完善学生的综合素质，在学习中逐渐成熟长大，这也是素质教育的目标。教师要结合初中生的心理特征完善教学内容。如初中生这个年龄阶段爱玩、贪玩、活泼爱动，还充满童心，拥有较多的好奇心，因此，初中思想品德课程的教师应该抓住初中生率性而动的性格，摈弃传统的教学方法，加强学生与教师的交流，教师可以采取教师引导、学生提问的方式，提高学生的学习能力及兴趣。针对传统思想品德教育内容理论性强、远离学生实际、缺乏地区特点、忽视个体需求的问题，教师要根据实际详情进行教学内容的实地考察，看其是否适合学生的发展需求，并寻求德育载体为教学内容，自主结合新课程需求，开发和总结《大纲》中的要求，对教学目标、内容、主体、方式、资源等进行整合，自己设计一套完整的初中思想品德教学方案。
2.加强教师专业技能的培训。为了提高教学质量，提高师资力量是重要的解决措施。当前思想品德课程的教师缺乏、专业性不强，因此，学校要加强对师资力量的投资和建设，不断开展思想品德教师专业技能的培训，定期进行思想品德教师教学质量的评比，包括课堂教学、教学结果评分等等，明确提出对教师的要求并进行教学检查，以达到学校的要求。为了提高教师的综合素质，学校应提高教师的教学待遇，并制定教师教学的奖惩和管理制度，加强教师与其他学校的交流与沟通，提高教师的竞争意识，从而帮助初中生健康、全面地发展。
3.探索创新教学方式。当前初中思想品德课程教学主要运用的是新课改思路，对思想品德课程的教学有积极的促进作用。而面对繁重的教学任务，教师应该勇于结合教学的实际情况，进行教学方式的探索和创新，适当地调整教学方法来提高教学效果，并培养学生正确的学习态度、人生态度以及优秀的思想道德情怀。教师在课堂教学过程中，可以巧妙设置一些学习障碍，一定程度上对学生进行干扰，促进学生的自主学习，培养学生的独立思考能力，从而提高学生学习的积极性。
参考文献
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论文作者:彭涛
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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