（广西藤县濛江镇中心校，广西壮族自治区 梧州市 543312）
摘要：在科学和社会进步的浪潮影响下，信息技术融入现代课堂已经逐渐成为一种必然的发展趋势。信息技术在教育方面拥有难以比拟的优点，弥补了传统教育模式中的一些缺点，通过信息技术与网络的结合，能够取得海量的教育资源，使课堂活动更加的多样化，教师的教学活动可以有更高的效率，也使学生能够更加科学的利用信息技术来获得知识，培养学生的创新意识、现代意识和学习意识。应用信息技术即优化了教学活动的构成，提高教师教学和学生学习的效率，而且同时又能减轻教师和同学在教学活动中的负担。
关键词：农村小学；数学教学；信息技术应用
前言：
科学信息技术的不断发展给传统教育带来了巨大的变革，信息技术、多媒体、数字化网络等都在逐步的进入课堂教学中发挥其优点，其中信息技术，资源丰富，能够更加方便有效的应用于教学活动中，已经得到了广泛应用。信息技术在数学教学中能够体现强力的表达，对于事物空间变化等过程能够直观的展现出来，让小学学生更加容易理解，使课堂更加丰富有趣，让小学数学变成一门生动形象、学生易于学习的课程。
1、应用信息技术丰富课堂教学内容
通过信息技术，教师可以获得更多的教学资源，丰富小学数学课堂教学的内容。例如在课堂导入环节，教师使用信息技术向学生展示一些与课程内容相联系的有趣的画面或美丽的图片，在引起学生的兴趣后，引出问题，向学生发问从观看的信息中获得了什么？结合当节教学的内容提问能够让学生认真的独立思考，对学习的知识有更进一步的认知。信息技术也可以用于设计一些课堂互动环节，教师使用信息技术，设计出学生易于接受的课堂情景，让学生有代入感的参与到课堂活动中。例如在练习运算时，教师播放一个菜市场的场景，带领学生模拟买菜的过程，让学生练习使用自己学到的运算来计算买菜的费用，让学生更有学习兴趣。
2、应用信息技术转变课堂教学模式
新课标要求转变传统的课堂教学模式，信息技术就是一种很好的办法。多媒体系统作为一种教学控制平台能够很大程度上的方便进行数学教学，通过信息技术设备，教师可以使用教学录象、广播、语音教学、使用网络教学资源等更多的方式开展教学活动使课堂更加多元化。而且小学学生正是活泼好动的年纪，对数学兴趣可能并不浓厚，但是大部分会对信息技术等科技知识充满兴趣，许多农村小学学生会很喜欢上信息技术课，将信息技术与数学课堂相结合，能够利用学生对信息技术的好奇心，让他们主动投入数学课堂，由过去的老师单方面向学生灌输知识而学生学习效率不高转变为学生追着老师学，充满兴趣的积极学习数学，这样学生的学习效率自然会大大提高。
3、应用信息技术提供教学动态素材
小学数学教学中有一些空间性和抽象的内容，如果农村小学没有相应的工具辅助教学，小学学生学习的时候可能会花费更多的时间。而应用信息技术，教师可以在课前先做好准备工作找出课本中学生不易理解和学习的难点，设计课件或多媒体播放视频等方式，使这些知识能够更加直观立体的展现在学生面前，让学生看的到、听得到，对这些抽象的内容有直观的认识，从而让学生可以快速理解和学习这些知识，这同时也能培养学生的空间想象和逻辑思维能力。例如在学习《圆柱和圆锥》这一节使用了多媒体播放视频，分别播放长方形、三角形和梯形旋转一周的过程，这三种图形的运动方式、运动轨迹和最后形成的图案是教学时要求学生观察的几点重要部分，然后学生在经过认真的观察后对圆柱和圆锥会有一个直观的认识，这时教师及时鼓励学生提问，对于学生不理解的地方，给予讲解同时也引出了课本中的概念知识等讲授，这种教学方式使抽象的内容变得更加直观，原本纸面上需要学生去想象的画面跃然纸上，让学生学习的过程更加轻松有趣，同时也培养了小学生的空间运动感。
4、应用信息技术创设逼真数学情境
数学中有一些内容运用数字表达对学生而言是比较抽象化的，将这些内容融入到真实的情境中，学生就能够更加容易理解，这就类似于数学课本中经常会使用的应用题。
例如用信息技术播放一个故事片段：很久很久以前有一个农民养了一头驴子，驴子每天要做很多的工作，农民每天给驴子两顿饭，早上会给驴子4捆稻草，晚上驴子结束工作休息后给驴子两捆稻草，时间久了，驴子每天早上都能吃得饱但每天晚上都会饿，驴子就对此很不满意，向农民抱怨。农民想了想，后来每天早上给驴子3捆稻草，晚上也给驴子3捆稻草，驴子开始很满意，后来又觉得，早上有时会饿，晚上有时也会饿，驴子不明白为什么自己的稻草变多了，但是早晚都会饿呢？播放完后，教师向学生提问：为什么驴子的稻草变多了但还是吃不饱？驴子的稻草真的变多了吗？由故事的逼真场景引起学生的注意力让学生自己思考问题，然后在教师的带领下理解运算的过程，寓教于乐，抽象知识化为具体场景，让学生在有趣的故事中学习到数学知识。
5、应用信息技术引导学生回归生活
数学知识都是来源于生活，最终也要归于在生活中的应用。让小学学生能够在生活中应用数学，也是让学生进一步的加深对数学知识的理解，达到灵活应用的程度，这也是数学教学期望达到的目标。仍以《圆柱和圆锥》一节为例，在基础知识学习后，可以向学生提问，在生活中有哪些常见的物体是圆柱和圆锥？引导学生的思维由课堂发散到生活中，将所学的知识与自己的日常生活相联系起来。教师使用通过信息技术展示图片，让学生能够看到圆柱形的物体有水杯、树干、电池、蜡烛等等，圆锥形的物体有漏斗、路障、房子的尖顶等。教师通过图片的展示，让学生能够将课本中的概念与实际生活中的物体联系起来，从而对课本概念有更加深刻直观的认识，加深记忆，达到活学活用的目的。
小结：
信息技术应用于农村小学数学教学中有诸多好处，怎样让教师和学生从信息技术的应用中得益，更方便老师的教学活动同时也让学生获得更多的知识，要实现这些需要在实际教学活动中不断探索，结合农村小学实际情况实施更有效的应用策略，充分在数学课堂中发挥信息技术的优势，让信息技术融入到数学课堂中，为老师和学生服务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
参考文献
[1]胡波，农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].科学咨询（教育科研），2017（10）:55.
[2]马继明，农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].中国校外教育，2017（5）:164.
[3]段玉芬，信息技术与学科课程整合的思考与建议[J].教育实践与研究，2016，（Z1）:38-39.
论文作者:郭凤玲
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年11期
论文发表时间:2019/8/15
标签：信息技术论文; 学生论文; 驴子论文; 课堂论文; 教师论文; 数学论文; 小学论文; 《信息技术时代》2018年11期论文;