中国长期的英语教学，是被批为“效率低，耗费时间长”的教学。初中英语教学尤为严重，主要原因是大多数教师的教学理念和策略早已过时。新课改背景下如何做好初中英语学科的有效教学,如何突破以往旧的、传统的教学模式,按照新课改的教学理念,探索新的教学模式是每一个初中英语教师应该认真思考的问题。
随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，英语教学的目的也越来越突出培养学生的英语交际能力。一是希望学生能够在理解的基础上多说多用英语；二是希望通过课堂教学激励学生初步运用英语进行交流，创造性地使用英语。可是，我们从教学实践中也看到，学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的英语知识，但在真正要应用英语交际或创造性运用英语的时候学生往往不尽如人意地表现出无话可说。即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。
本文从优化初中英语课堂教学方法方面进行探讨。
一、初中英语课堂教学中存在的弊端
1.初中英语教学课堂教学目标不够明确。俗话说：教育无小事，事事是教育。初中英语课堂教学目标的设定过于笼统，不细节，不具体，不准确，不全面；教材分析、学情分析不能支撑目标定位；教学设计易脱离学习目标；课后课堂目标的反思未能及时到位，无法做到用事实说话，用数据说话。要优化且提高课堂教学的效率，必须首先确立好明确的、精细的易于实施和反馈的教学目标。
2.初中英语教师对试题命制技术规范不够了解。初中英语课堂有效性的实施离不开教师对试题命制技术规范的了解，这样才能更好地把握教学的大方向，学生学习也会有思路、有参考、有目标，必定事半功倍。初中英语命题依据来源于课程标准、考试说明及课本教材。有章有法，才能更好地展开目标性学习。但是，有些教师只是注重课堂课本教学，忽略了对试题命制的研究，导致学生在考试时手忙脚乱，因规范问题而失分，错失其学习英语的自信心。所以，只有充分把握好试题命制，课堂教学才能稳步提高。
3.初中英语教学课堂的有效性不充分。英语教学的有效性，是指在一定的单位时间内，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的。我们决不能用大量甚至超量的时间来换取所谓的成功。教师课堂教学提出的每一个问题，每一个任务，都应该是有效的，对学生学习有帮助和启发的。
4.初中英语教师素养有待于提高。初中教师是学生成长的组织者，也是学生提升技能的第一任老师。初中英语教师是学生解放思想、与时俱进的革命者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求一名合格的初中英语教师必须具备扎实的专业知识、较强的能力素质、良好的思想道德素质和健康的心理素质。
二、优化初中英语课堂
1.培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛。传统的教学模式易为“满堂灌”，学生处于消极被动的地位，没有目标，更无兴趣可谈。学生强烈的学习愿望源于浓厚的学习兴趣而被唤起求知欲。在教学中教师应根据内容多变而变换思想，用科学的、新颖的、有趣的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学习兴趣。
2.教学是师生的双边活动，需要师生合作。教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则通过启发、思考、讨论、对话与交流，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学习的主动性，真正成为学习的主人。
三、创建有效教学模式
1.加强教学目标的明确性。确立目标的步骤为：教材分析，确立学习内容；课标分析，确立学习程度；学情分析，确立学习重点、难点和疑点；确立目标并且表述目标。目标表述要整合简洁、与环节对应、具体、可测，与评价活动相伴相生。要有连续性目标定位，课套课，目标套目标。备课时，要眼中有目标，心中有学生；上课时，心中有目标，眼中有学生。
2.提高对试题命制技术规范的重视。初中教师对试题命制技术规范的了解，是英语教学工作中的重要组成部分。英语试题的命制在很大程度上影响着英语教学的方向，影响着对教学效果的评价。因此，作为教师，我们应该学习并且掌握一定的试题命题策略与方法，在教学过程中努力地实践，让英语测试在我们的教学当中起到更为积极的促进作用。
3.提高课堂教学的有效性。要提高课堂教学的有效性，教师要改变教学观念，更新教学方法。新课标强调要以学生为中心，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，真正做到叶澜教授所倡导的“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”。还要营造宽松、和谐的教学氛围；创设英语语境，贴近学生生活；教学内容的呈现，要吸引学生的眼球；教学活动的设计要注意从简入繁。总之，教师必须关注课堂，以学生为本，采用最少的时间、最小的精力取得最好的效果。
4.要有深刻的教学反思。进行课后反思是初中英语教学的一个重要环节，也是必不可少的教学环节。教师在课堂教学活动结束之后的反思，要求实事求是，客观公正，既可以看到自己的教学成果，也可以看到自己在教学活动当中所存在的不足，及时找到自身及教学中的缺点，不断地改正，提升自己的教学质量及综合素质，便可不断地完善自己。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。把学习的主动权和生命发展的自主权还给学生，为学生创造更多自主学习的空间。
论文作者:冯霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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