摘要：小组合作是一项有效的学习模式，能够增强学生的团结合作意识，激发学生学习的热情。主要探讨了小组合作学习在小学数学教学中的应用，以此保证小学数学教学的质量。
关键词：小组合作；探究能力；评价机制
一、运用小组合作学习的意义
“小组合作学习”模式是近些年来在我国教育领域中兴起的一种新型的教学模式，将其合理地引入小学数学课堂中，不仅能够提高学生学习的兴趣，而且能为学生提供学习的动力和乐趣，提高教学效率。
1.能够营造更加活跃、精彩的小学数学课堂
合作学习的教学，是利用情境创建，将学生吸引到学习中来，进而使其主动投入到学习中来。学生拥有更多的自主权利，学生与学生之间、学生与教师之间联系会更加紧密。教师不断引导，学生跟着教师的思维进行思考，进而对新的知识产生浓厚的兴趣。
2.能够提高学生综合思维能力
教师合理地进行引导和帮助，在课堂中将学生作为主体，从学生个体差异性出发，有针对性地进行提问，学生在回答问题的过程中，自然而然地实现对数学知识的理解。另外，合作学习教学的应用，还实现了学生之间的互动探讨，在教师的带领下，学生会积极参与到问题的讨论中来，进而养成乐于动脑、思考问题的好习惯，培养了学生们的团队合作意识。
二、当前小组合作学习的优势
在课堂教学实践中，其优势得到了充分体现：
1.为学生创设了良好的学习氛围
小组合作学习给学生创设了良好的学习氛围，学生在这种教学模式中实现了自己的主体地位，学生在课堂上敢于思考、发表自己的不同见解和别人辩论，课堂气氛促使他们与别人交流得轻松自在，学生完全活跃在这种氛围当中。
2.提供了积极参与的机会，初步培养了学生的合作意识
小组合作学习受到了学生的一致欢迎，它激发了学生与人合作学习的强烈愿望，每一个学生都参与活动，这就为学生今后主动参与小组合作学习奠定了基础。我们应该力求让“小组合作”成为学生的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决问题。此外，我们还应该为学生创造合作的机会、参与的机会来培养学生的合作意识。
3.提高了学生的创新能力
从这个课堂教学案例中，我们可以看到，学生在小组合作学习中可以自由地发表自己的意见，可以讨论、争辩、交流，有着极大的思维空间。我们要充分地相信学生的潜能，我们要把思考还给学生，要把时间还给学生，要把空间还给学生。小组合作学习启迪了学生创新的灵感，激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
三、开展小组合作学习的原因和作用
1.适应时代需求，培养合作能力强的高素质人才
当今社会正处于一个竞争激烈且飞速发展的时代，各行各业对人才的需求也不再仅仅强调个人的能力，而是更加注重是否具有良好的团队合作精神。毕竟，在当前的行业竞争领域中，单枪匹马的战斗远不如整个团队分工合作的效果要好。因此，本着适应时代需求、培训合作能力强的高素质人才的目标，中小学教师有责任也有义务在日常的教学过程中，有意识地培养学生的团队合作能力。而小组合作学习是实现这一目标最直截了当的方法。
2.有利于提高监管力度，提高学习效率
顾名思义，小组合作学习就是让学生以分组的形式，自主开展知识探讨的学习。而分组的好处又有哪些？首先，它可以提高监管力度，充分发挥小组成员和小组长互帮互助、监督同伴有效学习、按时完成作业的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，它可以通过提高学生的凝聚力和集体荣誉感，进而激发学生自主学习的积极性。当学生对本小组产生一定的集体荣誉感时，必然将时刻注意自己的言行举止，争取为自己的小组争光。再次，小组合作还可以提高学习效率，通过小组讨论的方式，营造浓厚的学习氛围，形成良好的学习习惯，让学生互相取长补短，实现共同进步。
3.有利于体现学生主体地位，增进学生感情
小组合作学习的方式主要是让学生自主学习，这就把学生的主体地位摆在了突出的位置上。当学生对某一问题存在疑惑时，不是立刻去寻求教师的帮助，而是在小组内展开探索性学习，通过与他人的交流合作，提高自身的学习能力。除此之外，小组合作学习也能增加学生的感情，让学生在沟通的过程中学会帮助他人，承认他人的优点，容忍他人的缺点等。
总的来说，小组合作学习是一种能够适用于多学科课堂教学的教学模式。通过小组合作学习，不仅能让学生的团队合作能力得到加强，而且能让学生体会成功的喜悦，从而增强自信心，最终获得多种能力的提升。
四、小组合作学习再小学数学教学中的应用对策
（一）发挥教师的主导作用，提升小组合作质量
小组合作学习，顾名思义就是以合作的形式进行学习，最重的目的是为了提升学生们的学习积极性和学习效率，改变传统的单一的讲学模式，将数学课堂变的生动有趣。
以北师大版小学数学“长方体”一章的内容为例，其中涉及到长方体的认识、长方体的表面积等的知识，按照传统的教学方式，教师会通过板书的形式将长方体画在黑板上，但是这种方式相对来说比较抽象，而且学生理解起来也比较困难，那么通过小组合作的形式将这部分内容进行合理讨论和学习，就能够将抽象的内容变的简单易懂。教师可以采取引导提问的方式，如“同学们我们每个组手里有六组长方形，看看我们用什么样的方式，能够将长方形将长方形变成一个长方体。”各组学生们通过合作讨论的形式，来完成教师的问题，充分的调动了学生们的积极性，而且加深了学生们对长方体的认识，为之后长方体相关知识的学习奠定了基础。
（二）提升学生的合作意识
小学阶段的孩子们性格差异已经明显的表现出来，一些性格比较活泼的学生在小组学习过程中，善于表现自己，勇于发言，善于发言，而一些性格比较内向的学生往往没有机会或者是不敢大胆的说出自己的意见和看法，这种情况下进行小组合作就需要老师给予内向学生一些表现的机会，如老师可以指定一些平时不爱发言的学生做小组的组长，负责归纳同组同学的建议，做一些总结性的发言，或者是鼓励他们积极参与小组的讨论活动，并且及时给予表扬和赞美，让他们在小组合作学习中找到自己的发光点，不仅能改变学生比较内向的性格，同时也能激发学生们的课堂表现力，提升课堂氛围的活跃程度，让每个学生都能通过小组合作的方式提升自身的合作意识。
（三）建立和谐的小组合作氛围，提升学生们合作积极性
良好的小组合作氛围有利于提升学生们学习的积极性，让学生们在良好的环境下进行轻松的学习，在学习“加与减”的相关知识时教师可以采取课堂游戏的方式引导学生们合作游戏，将教材内容融入游戏过程中，如套圈游戏、搭积木、捆小棒等游戏方式，通过这样简单的游戏方式不仅能够减轻学生们对于数学学习的压力，而且能够不断的提升学生们对于小组合作学习的兴趣，促进小组合作教学质量的提升。
结束语
开展小组合作学习是新时代教学模式的一个潮流，在小学数学的教学中如果能够得到有效的开展，对于促进小学生在数学学习上面的兴趣和激情有很大的作用，小组合作也有利于学生在取长补短的同时，增加学生的团体意识和合作能力，从而提高班级的凝聚力;老师也更应该在教学过程中改进小组合作学习中出现的不足，促进小组合作学习的有效发展，给学生创造一个轻松愉悦的环境，促进他们综合能力的发展。
参考文献
[1]李洪荣.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].小学科学，2017.
[2]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）：173-174.
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[4]刘玉香.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015
论文作者:张琰
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 学生们论文; 自己的论文; 长方体论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2018年10月上论文;