初中英语教学中要关注的环节很多，作业批改是花费老师时间最多的一项，甚至很多老师由于长时间伏案批改作业有了颈椎病的烦恼。那么老师怎样批改作业才能实现最佳效果，怎样通过批改作业才能最大程度激发学生学习兴趣呢?接下来结合从教实践，我就作业批改中的几个方面谈一谈自己的粗浅体会。
一、少用“╳”，多用“√”、“？”、“○”英语作为一门语言学科，它有着语言学科的特色。听写是常见的作业形式。在对学生作业的批改中，虽然有时仅仅是对与错的批改，但对学生的学习也有着很大影响。英语老师习惯性的批改听写的方式就是找错误，在学生错误的地方打上一个鲜红的触目惊心的“╳”，而忽略了对正确的打“√”。这样作业经老师批改后发下去，学生在打开本子的一刹那看到的是“╳”。或许刚开始对部分学生能够起到一定的刺激作用，但是时间长了学生也就麻木了。相反，如果老师在批改作业的时候是在正确的上面打“√”，在错误的地方用个“？”，或者借鉴上海最近的要求画“○”来代替使用“╳”的话，就能够起到意想不到的效果。
学生看到老师打的“√”，或是看到比较高的分数，都会很高兴。对于没有正确的题目，让学生自己去动脑子思考到底哪里错了，为什么这个没有打到“√”，这样更能激发他们学习的主动性，加深对错误的认识。
对于基础比较差、不会背单词或是单词记忆效率不高的学生来说，采用打“√”的方式尤为重要。如果作业本里尽是“╳”，对这部分学生学习积极性的打击是成倍的，甚___________至于将他们推向自暴自弃。总之，“√”、“？”、“○”的结合使用，既让学生看到老师认真的批阅态度，也能让他们充分体验到老师对他们的尊重和关爱，心中燃起的不仅是对老师的感激和信任，更有更正错误的勇气和对更高目标的追求。
二、“面对面”批改，“互动式”交流书面表达最能体现学生英语综合水平，也是英语考试中的重要题型。很多学生对书面表达故意绕而远之，很大程度上是因为他们对书面表达的恐惧和畏难情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实书面表达最好得分，也最能锻炼学生，所以一定要鼓励他们认真积极面对。书面表达可以用不同的句式表达相同或者相近的意思，学生在写书面表达时完全可以选择使用自己熟悉、有把握的句式来表达。老师在批改书面表达作业的时候尽量要争取面批。我们现在使用的牛津版教材，上完一个单元大约需要两周时间。书面表达练习的次数不需要多，每个单元练好一篇就足够了。以每班50 名同学为例，老师可以在午休时找5 名同学，也可以在课间休息时找5名同学，当面批改书面表达。针对每名学生的具体情况，做到有的放矢。也许这样花费的时间多了点，但是效果很明显。第一次争取全班面批的时候是很累，但是到第二次面批书面表达的时候我就发现孩子们进步了很多，有很多学生都不需要再找了，他们的书面表达已经基本步入正轨了。有1 名学生的情况颇具代表性，他的英语基础还是不错的，虽然字迹不工整，好多单词难以辨认，拼写错误很多，还有多处涂改，但却没有语法错误。关于他的错误其实很类似，要么是单词拼写错误，要么就是可数名词没有注意单复数形式。对他每一个正确的句子我都予以肯定，并将错误分析给他听，在我认真地一个单词一个单词地看过去的过程中，我发现他自己很不好意思。批改结束后，我告诉他只要以后每次作业都拿出应有的学习水平，字母写端正，单词拼仔细，那么每次批改他的书面表达就会是一种享受了。令人欣慰的效果不久就出现了，这名学生接下来的书面表达作业，字越来越工整，在我给他提的几个问题上也很少犯错误了，书面表达的水平提高了很多。面批书面表达的实践也给了我深深的启示，学生最懂老师的苦和累，只要老师用心，学生就会用力。
三、不吝惜赞语，多给予鼓励作业内容批改结束，并不意味着作业批改工作的完成，我们还可以用作业本与学生“互动”，最后再以几个或几句充满希望和鼓励的词句画上浓厚、有意义的一笔。对于优秀的学生，我会在他们的作业后面加上“力争第一”。我发现他们会更加的认真，班级你追我赶的学习氛围就在他们的带动下体现出来。对于作业完成出色的同学，我会给他们一个“Good”或是“Excellent”,对他们的学习予以肯定。对于后进生，我更多的则是鼓励。在一次听写测验中，英语基础较差的黄同学得到80 分，在他来之不易的成绩下方我大大加注了评语“继续加油”。这名受到了鼓励的学生以后的默写成绩越来越好，英语考试成绩也有了较为明显的进步。这名学生后来告诉我，其实学生对于老师的鼓励是相当重视的，尤其对于差生而言。老师的鼓励激发了学生们的斗志，增强了他们的信心，老师不断的激励也给了学生持之以恒的动力、锻炼了他们良好的学习习惯。作为一名老师，不仅仅要在课堂上传授知识，更要走进学生心灵，通过包括作业批改在内的各种途径，为他们的学习提供精神支柱和力量，帮助他们在英语学习的道路上放下负担、增强自信、提高成绩。
我认为老师应该将批改作业作为一项充分发挥主动能动性的工作，不再注重量的积累，而是以质的提升作为努力的方向，将作业批改有效融入英语教学，实现相互促进、全面提升的效果。
论文作者:吴栋萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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