多元化教学方法在高职数学教学中的应用分析
温岸权
（惠州工程职业学院，广东 惠州）
摘 要： 近年来，国家提倡培养实用型人才，教育领域积极响应政府的号召，开始对传统的教育方法进行革新，大力提倡发扬多元化教学模式，这标志着教学艺术进入了高度成熟阶段。作为一名高职院校的数学教师来，应当顺应时代发展的潮流和趋势积极开展多元化教学探究，争取最大限度地提升教学效率。基于此，本文主要针对多元化教学方法在高职数学教学中的应用进行详细分析，以期为日后相关教学活动的开展提供借鉴。
关键词： 多元化；教学方法；高职数学；教学
数学，是高职院校的一门基础性学科，对于提升学生的思维逻辑能力、计算能力以及解决问题的能力具有重要作用。随着时代的发展，传统的教学方法已经无法适应现实情况的需求，高职院校只有积极革新自身教学方法才能实现教学目标，从而帮助学生全面成才。多元化教学模式丰富了教学活动形式，有利于提升数学教学工作的质量和效率。本文首先介绍了高职院校数学课程多元化教学方法提出的意义和多元化教学方法在高职数学课程中应用的必要性，然后对多元化教学模式在高职院校数学课程中应用的方法进行详细介绍，希望能够为今后数学教学活动的开展奠定坚实的理论基础。
一 高职院校数学课程多元化教学方法提出的意义
站在社会发展的角度上看，多元化教学模式的提出对于高职院校数学课程具有承前启后的重要意义。新型教学模式的开展应用能够适应新课改的需要，将传统教学模式存在的弊端最小化。高职院校的教学活动对于学生日后的发展十分关键，所以各地学校应当高度重视教学模式的创新工作。就数学这门学科而言，要想从整体上提升教学工作的质量，需要顺应时代发展的潮流和趋势，采用科学合理的教学模式引导学生对问题进行分析，帮助其积累较强的实用技能。
固定的教学方式容易引起学生的厌倦，久而久之学生们就会失去对于数学这门学科的学习兴趣，而多元化的教学方法则是引导教师灵活运用多种教学模式，帮助学生在课堂上汲取知识，享受学习的乐趣。我们从《高等职业教育国家规划教材》中可以知道，高职院校数学教学的难度并不低于非职业院校，教师必须要站在全局的角度看待问题，科学引导学生对于数学知识进行系统化学习。教师制定教学目标也需要综合考虑多种因素，意在突出学生的主体地位，在对高职数学教学进行改革的过程中一定要制定具体的课题具体导向，对教学内容有选择性地进行取舍，采用多元化的教学方法突出课堂重点，争取提高课堂质量，完成教学目标和教学任务。
二 多元化教学方法在高职数学课程中应用的必要性
在高职院校的数学教学过程中，多元化的教学方法对于改善学生学习困境，培养其实用性技能十分必要，主要体现在以下几个方面：
人为因素也是影响畜牧养殖业动物发病的一个重要原因，由于农户的科学养殖意识不高，对养殖设施的设置不全面以及用药和管理不当等，都是造成动物发病的重要人为因素。同时，农户在进行养殖前选址不当也是造成动物发病率较高的一个因素。在动物疾病的防控中，很多养殖人员缺乏专业的动物疾病防控知识，出现疫情乱用药等也会加重疫情的传播，导致不良后果的出现。另外，养殖中缺乏专业的消毒措施也是使目前动物疫情频发的重要人为原因。
（一） 多元化教学方法有助于培养学生对数学的兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一句话点明了实践的重要性，高职数学教学活动中运用多元化教学方法有利于培养学生的实践驾驭能力。现如今，社会各行业缺少实用型人才的注入，这为高职院校学生的顺利就业提供了契机。多元化教学方法是对传统教学模式的革新，能够使学生在数学课堂中去发现、去收获。获取知识的途径有无数条，但是适合自己的才是最好的，所谓“教无定法”说的就是这个道理。总而言之，只要师生在教学实践中共同配合，认真去探索知识的奥秘，就一定会有更多的发现与收获。
（二） 多元化教学方法有助于培养学生的主动探究意识
为了使多元化教学方法在高职数学教学过程中发挥出最大的效能，教师需要综合考虑多方面因素对自身的课堂模式进行革新，推动教学改革工作的进展。
从表面上看，加班的灯光为局长而亮，好像是作风问题、形式主义、病态文化；但究其实质，还是个“一把手绝对真理”的问题。不解决“个人说了算”的弊端，无论如何加强作风建设、如何反对形式主义、如何纠正病态文化，加班的灯光照样为局长而亮。
（三） 多元化教学方法有助于培养学生的实践驾驭能力
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，只有充分激发学生对于数学的学习兴趣才能保证教学活动开展的质量。多元化教学模式会使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，引导启发学生进行思考，充分利用学生的好奇心和求知欲激发学习灵感，让学生明确要在本节课上将要学习什么新知识、新内容从而达到让学生带着问题去学习的目的。综合运用多种教学方法能够帮助教师在教学过程中不断引导启发学生独立思考，积极参与课堂探索活动，使学生加深对数学课堂所学知识的印象，自觉将理论知识转化成自身的动能。
对于通过直径为149.2 mm的井眼，设计理论扩孔直径为173.4 mm的扩孔钻头，其领眼段直径为120.65 mm，可计算出刀翼扩孔角为58.89°。通过对阶梯扩孔段刀翼进行钻压分级优化，取优化钻压分配比为0.34，阶梯效应指数为1[8,10]，可得一级扩孔直径为140.87 mm，二级扩孔直径为173.4 mm。
三 多元化教学方法在高职数学课程中应用的方法
新课改提倡培养学生主动探究的学习意识，增强学生学习的主动性，最大限度地激发其对于数学的学习热情。多元化教学方法能够融合多种科学的教学理念，积极引进其他学科的探究活动，具有较强的针对性，能够帮助学生快速理解数学中的奥秘。这里一定要注意，探究活动需要遵循以学生为主的课堂原则，教师应当扮演监督的角色，积极引导学生进行交流和探讨，使学生在小组合作的过程中能够发现自己与他人的差距所在，从而做到取长补短，全面提升综合学习能力。为了培养动手操作的能力，学生要勇于自主探究，学会利用课堂上多元化的教学方法来证明自己的猜想是否正确，培养自身发现问题、解决问题的自主探究能力，从而寻求事物的真相和社会的真理。通过获取成功的经历，学生的自信心和积极性就会大大增强，在日后的学习过程中会继续保持对数学学科创新思维的追求。教师在日常的教学活动中应当善于发现每个学生的优势，积极肯定学生们的长处，运用多元化的教学方法来挖掘学生们的潜力。
在地面油田钻井工程中，稳定器是指钻具与井壁之间的支撑装置，它主要用于减小钻具的振动及涡动，同时实现井眼的轨迹控制[12]。目前在油田钻探领域，钻具多采用旋翼式稳定器，其外包络直径与钻头相当且与井壁之间具有一定的间隙[13-14]。除此之外，现代油田钻井工程中也采用多级稳定器串联的方式，防止钻具与井壁直接接触，以减小钻具的振动，提高钻具的使用寿命[15-16]。
（一） 教师应搜集丰富多彩的理论背景资料
传统的教学模式都是以教师直接讲解知识点为主，学生只是被动地接受，但是由于每个人的理解水平存在差异，所以学生对于知识的吸收程度也不尽相同，无法保证高职院校数学课堂的质量。高等数学对于高职院校的学生们来讲可能会存在理解方面的难度，它对于学生们知识迁移能力要求较高，只有充分了解其中的定律、公式、概念才能对所学知识进行广泛的应用。多元化的教学方法要求教师课下搜集丰富多彩的背景资料，不要直接就分析数学定理，把做题规律和技巧告诉学生们，而是让他们在理解的基础上进行数学学习，这样才能使学生的视觉与听觉结合起来，提高对知识的理解程度。良好的开始是数学教学成功的一半，教师应选好内容的切入点，努力挖掘与知识点相关的理论背景资料，借助生活经验、数学家的故事、游戏、未来职业需要、类比设疑等方式科学导入课程内容。
（二） 教师应创建动静结合的教学环境
数学是一门特殊的科学，它能够引导人们主动思考问题，并结合科学的手段发现问题的真相，对于人类的生活和工作具有很大的帮助。不过，太过安静的学习氛围难免对限制学生们的思维，多元化教学方法提倡教师主动创建动静结合的教学环境，因为动态环境能够弥补静态的枯燥和死板，而静态环境又能够巧妙地避免动态的喧哗，两者结合可以实现理论与实践的高度融合，帮助学生科学运用数学定理来增强自身的实用性技能。从本质上讲，高等数学属于变量数学，相关的概念比较抽象，难以用具体的语言来形象地表达。对于高职院校来讲，要创建独立的数学实验室，用来供学生进行数学定理的验证，以此巩固基础知识。
（三） 教师应塑造广义的互动交流课堂空间
教学环节对于学生汲取知识至关重要，学生能否真正理解教师在课堂上所讲授的数学知识取决于学生课堂效率的高低，所以教师应当重视课堂教学环节，努力塑造广义的互动交流课堂，这就要求教师不要死板地进行授课，而是要求自身具有创新意识和超前意识，敢于打破常规，将自身个性和学生共性进行巧妙的结合，学会对课堂内容进行处理，形成开放式的教学模式。互动交流，既包括师生之间，也包括生生之间，多元化教学方式注重课堂主体之间的互动交流，能够使其在教学活动中有所进步。在交流的过程中，教师可以及时了解到自己教学方式中存在的不足之处，然后在日后教学工作中进行改正，尽量避免出现类似的问题；学生也可以通过交流，正确认识自己，取长补短，借鉴其他人的学习方式来完善自身，实现多方共赢的目的。
四 结语
综合所述，任何一项新型教学方式的探索都不是一帆风顺的。作为教师来讲，一定要顺应时代发展的潮流和趋势，积极尝试及时发现问题，解决问题。数学这门学科的魅力是无穷的，高职院校应当积极探索多元化教学方法，以便快速开启数学宝库的钥匙，帮助学生认识数学的应用前景。多元化教学方法在高职数学中的应用有利于加深学生对知识的理解，培养学生对于问题的思考能力，从而实现提高数学课堂效率和学科成绩的最终目的，为社会培养出一大批优秀的实用性人才。
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本文引用格式： 温岸权.多元化教学方法在高职数学教学中的应用分析[J]. 教育现代化，2019，6（75）：251-252.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.75.090
作者简介： 温岸权，男，广东紫金人，广东省惠州市惠州工程职业学院，讲师，本科学历。研究方向：高职数学教学。
标签：多元化论文; 教学方法论文; 高职数学论文; 教学论文; 惠州工程职业学院论文;