自主合作：走出中学作文教学的困境，本文主要内容关键词为：困境论文,作文教学论文,自主论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，它不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认知。
如何在作文教学中实施自主合作学习，提高学生的作文能力呢？
一、搭建教学平台，在“合作”中引发作文兴趣
自主合作学习有许多不同的方式，根据“组间同质、组内异质”的原则，最常见的是由能力不同的四个成员组成一个小组。教师先指定几个作文水平较好、表达能力较强的学生当召集人，再让他们各找几位作文能力中等以及较差的同学结对子，组成作文合作小组。这个组长可由每个同学轮流担任。自主合作作文的核心是打破思维定势。在习作时，以组为单位，先进行审题、选材、构思等方面的探索、讨论，继而单独成文。合作作文，既可以是学生之间的合作，也可以是师生之间的合作。一方面，学生渴望拥有“读者”，渴望获得一种成就感，渴望自己的计划构思得到“赏识”；另一方面，一个人思想的深度和广度都是有限的，通过自主基础上的合作，可以互相启发和激励，使学生可以不断地获得写作的灵感，从而进一步完善他们的写作。
例如，让学生以《根须赋》为题构思作文。由于观察和思考的角度不同，各组学生经过对作文题的热烈讨论、评价和探索，归纳起来有以下几种立意：
小组一：从根须与树干、枝叶的关系看，根须埋身地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分。据此，盛赞默默无闻、埋头苦干、无私奉献的精神。
小组二：从须根、侧根与主根的关系看，根须能抓住大地，擎起枝繁叶茂的大树。它之所以有力量，是因为那众多的侧根和无数的须根都紧紧围绕着主根，盘根错节，形成了一个庞大的根的网络。据此，展开议论，阐发我们国家要强大，民族要复兴，13亿人民必须紧紧地团结在中国共产党的周围，共创“四化”宏图的道理。
小组三：从根须与地面的距离看，根须之所以强大有力，擎起参天大树，还由于它不断地向地的深层进军，根深才能叶茂。据此，我们可以领悟：要想成为国家的栋梁，支撑起社会主义的大厦，必须努力学习，打好坚实的基础。
小组四：从根须的生命需求看，根须要繁茂，获取充足的养料和水份，必须向纵深延展，钻土破石，不畏艰难。这种“钻劲”和“挤劲”，这种“拼命”精神，不正是我们搞好学习所必需的吗？
小组五：从根须对土地的依赖看，根须由于吮吸了大地母亲的“乳汁”才变得粗壮、结实，才承担起支撑大树的重任。据此，阐发个人的成长离不开祖国和人民的哺育的道理，抒写热爱和忠于祖国人民的深情。
小组六：从土地对根须的寄望看，土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根须却伸出了它们无数的坚强手臂，抓住泥土，保住水分，紧紧拥抱和护卫着大地母亲。根须不就是大地的忠实的儿子吗？据此，挥毫讴歌古往今来的仁人志士深沉的爱国主义事迹和情怀。
通过搭建平台，学生（师生）之间在合作讨论过程中的这种对话和交流，拓展了思维的空间，个性差异得到了互补。这种互助合作教学的平台，让学生在合作中体现了自主，满足了学生作文成就感，引发了作文兴趣，点燃了作文创新的火花。
二、创设想象氛围，在“合作”中拓展思维空间
在作文课上，教师要发挥合作学习的优势，精心地创设一种适合想象的氛围，这种氛围是激发学生想象情感的酵母。为了使学生的大脑处于兴奋状态，思如泉涌，就须要教师极富情感，开拓想象空间，创设合作作文“说”的热烈场面。可以通过图画、音乐、表演等形式，让学生获得生动鲜明的直接印象，为他们展开想象做好十分有效的心理和情感上的准备。还可以通过续写故事、听音乐描述、看图画写作、观看课本剧等，让学生在接受表象中展开想象的翅膀，激活智慧的火花，拓宽思维空间，从而使学生的作文富有情趣和创造力。
如在以“火”为话题的合作作文中，学生的想像非常丰富：
学生甲：火一旦燃起，就蓬蓬勃勃地向它所能到达的一切地方延伸，用自己炽热的胸膛去拥抱整个世界。回顾几千年文明发展史，我们人类所表现出来的旺盛生命力，不正像这熊熊烈火一样吗？无所不包而又无所不容。对美好理想的渴求和对真理追求的执著，就是生命之火旺盛的根源，不管是原始的蛮荒，还是近代的愚昧，都要在它的面前败下阵去。
学生乙：火给人带来光明和温暖，因此，我们总是把人间关怀视如火一般的温暖。它就像穿云而射的太阳，雪后破土的新芽，使我们即使置身于黑夜与寒冷之中，也不会失却对美好生活的向往和信心。
学生丙：火一旦燃起，就会烧下去，如果我们能控制住其势头，火就能为我们服务，为人类造福。但如果听凭它肆意发展下去，后果就可能不堪设想。我们人类的痛苦之源——人之欲，不也正像这火吗？人有欲，本无可厚非，因为有欲，才有追求，才有进步。但是，如果过度放纵一己私欲，就好比燃起了一团失去控制的大火，到最后害人害己。所以我们在追求生活乐趣的同时，还要既会用火，又要能像控制火一样，学会用道德、法律来约束自己的欲望。
学生丁：火不是凭空就能一直熊熊燃烧下去的，只有不断地给它添柴加薪，才能燃烧旺盛。我们的国家正处在改革开放的进程之中，这改革开放正像熊熊燃烧的大火，它的发展和延伸，也须要不断地投入。只有这样，“四个现代化”目标的实现才指日可待，我们既不能因为眼前的成就而停止努力，以致功亏一篑，也不能因为暂时的困难而退却止步，因为这样做无异于“釜底抽薪”，使我国的改革之“火”趋于熄灭。
又如，观察一幅申奥宣传画，写一篇想象作文，教师先让学生仔细观察画面内容，再展示学生搜集的一组体育比赛图片，然后，播放一组录音（欢呼声、掌声、国歌声），让学生闭目静听，再加上老师旁白：“我们此时已乘上时光快车，转眼来到了2008年的北京奥运赛场。听！多么狂喜的欢呼，多么热烈的掌声，多么庄严的国歌声……同学们，此时的你正在干什么？你看见了哪些景象？”
画面、音乐、教师充满激情的语言，为学生提供了一个广阔的空间，燃亮了他们思维的火花。他们有的把自己想象成奋勇拼搏、勇夺冠军的运动员；有的把自己想象成运筹帷幄、坐阵指挥的教练员；还有的想象成记者，甚至是颁奖官员等等。教师抓住时机，让学生通过合理想象，尽情地描述，再相互补充，写出了许多精彩感人的场景，拓展了学生思维空间。
三、重视作文讲评，在“合作”中学会取长补短
充分重视习作讲评，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析与表达能力。在讲评中，教师不但注重讲实例评重点，而且努力创造条件，通过合作小组的形式，让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。有时，课前选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作或片断，印出来发到各学习小组，让每一个人都评一评。教师有意识地引导大家摆优点、评不足、找语病等，再提出修改习作的意见。然后，派代表到大组交流。有时，采取自主形式，让学生选自己最喜欢的习作，轮流在组里有感情地朗读，其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评。为了让每个学生拥有更多的“读者”，除了在班级里每两周开展一次“读（作）文”活动外，还把学生的优秀习作及时地张贴到“习作园地”。形式多样的讲评，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解、善于展示自己个性的习惯，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力。
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