山东省淄博市淄川区金城中学 255100
一．真教？假教？
最近读了一本书——《为真学而教》，感受颇多。真学就是学生真正学有所获，用书中的话叫做“增值”（获得）。对于学生而言，有真学、假学之别；相对的，对教师而言，亦有真教、假教之分。要想学生真学，教师必须真教！我不禁反思我的教学：是真教？还是假教？
想起一件小事：寒假之前的期末考试，第一场考语文，我监场。我一边巡视一边提醒学生注意答题速度，抓紧时间完成作文。走到初一二班一个男生身边的时候我停住了，因为别人都在奋笔疾书，而这个男生静静地趴在那里。我一翻他的试卷，发现两面作文纸，他写了不到一半。当时觉得不应该呀，这个孩子成绩还可以啊，不是特别差啊！我就赶紧小声催他：“快点写呀，不到半小时了！”我提醒完了转身刚迈出一步，就听见他喊我：“老师，我这件事写完了，才不到半页纸，我写不下去了。”这是在考试啊，我不能说太多!我就安慰他：“沉住气，再想一想！”直到考试结束，他再也没有多写一个字！
这件事情对我触动挺大。考试前，我在课堂上强调了无数遍，一篇文章要围绕中心选材，考试一定要写够字数，这是作文最起码的要求。我讲得多明白呀！我教得多清楚啊！但是，我讲的这些有用吗？没有用，远远比不上我在考场上发现这孩子写作中的问题后，对他引导的这几句话来得实在！我之前的教是假的！这是假教！我以为我讲了，我以为学生会了！有一种教叫做老师以为已讲了！有一种会叫做老师认为你会了！但事实并非如此!
我想这孩子没有写完作文，我是有责任的，我犯了三条罪状：
1.自以为是，学情诊断失误。这孩子不是第一次写不够字数了，期末考试之前的那次月考他就没写够字数。但是，当时我就自以为是地认为这孩子是学习态度有问题，所以就只找他谈了谈，让他端正学习态度。当时真是太自作聪明了！
2．脱离学情，缺少分析。学生作文没有达到字数要求，不是这一个孩子，学生到底是什么原因写不够字数？是不会组织材料？是不会事件的展开？是不会写具体？是不会起承转合？还是……这些我都不知道，我根本没有认真分析学生的学习情况，更没有考虑怎样根据他们的学习情况进行分类指导，那学生自然写不够字数了，
3．缺乏写作过程指导。我之前在课上所谓的指导只是给学生提要求、讲技巧，并没有关注他们写作的过程。因为初一语文课，课程非常紧张，内容又多，所以就干脆让学生在课下写作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样我就没有了参与学生写作的机会，肯定不能及时发现学生在写作中出现的问题、遇到的困难，也就没有办法给学生提供真正有效的帮助。学生没有收获，这便是假教！需要打假归真，才能万象归春啊！
二.基于学情，真教才能真学
什么才是真教？最近我看了几篇黄厚江老师的作文案例，我发现黄老师特别注意聚焦学情，他的每一堂课都是以学生的原初认知为出发点，课一开始，黄老师喜欢和学生聊天，聊着聊着，黄老师就了解了学生的认知水平，学习的漏洞、困难。以此作为出发点开始教学，在他的课堂上总能深切感受到学生的进步与成长，让人感觉整个课堂都是有生命力的。课堂是活的，会生长的！心理学研究表明，只有源于自己的基础和需要的学习才是最有效、最有意义的。所以我觉得真教就得找准学生的认知原点，了解学生的学习状态及学习中的难题、困惑，认真分析、发现症结、找到原因，然后确定适合的教学内容、教学方式，有针对性地开展活动，参与学生的学习过程，并发现问题、有效引导。这样才是真教，这样学生才能有收获，才能实现真学！
《为真学而教》优化课堂的18条建议中第一条就是：真学，从儿童立场出发。在结语部分又再次强调要尊重学习。什么叫从儿童的立场出发？什么叫尊重学生的学习？我想他强调的就是在教学中要基于学情展开教学活动。对学生最大的尊重就是：聚焦学情，帮助学生进步。特别是语文学科，一篇课文可以教的、可以训练的点太多了，字词句段篇，文章内容，主题，行文结构，表达方式，写作手法……铺天盖地一般。就像一座巨大的冰山，上课之前，我们需要知道学生自己能够看到冰山的哪些部分，哪些是学生视觉的临界点，哪些是需要在老师的带领下师生一起潜入水底才能发现的内容。学生的那个临界点就是学生的学情，就是教学的起点。接受学生不同水平的认知，接受学生的差异，聚焦学生的学情，才是对学生最大的尊重！
认真研究学生的学情，我们的教学才有可能接地气、有出处、有方向、有深度，还会让我们少一些不必要的烦恼。一味高效是假效，教法不当是假教，立杆未必能见影，“散步”也许比“跑”强！
三．教师真学，真学才能真教
教师真学，不断更新教学理念，不断研究教学策略，不断提高自身素养，才能保障有能力真教，真教才能促进学生的真学，所以教师的真学才是关键！读书吧。学习吧。读书是一种生活的姿态，读过的书，见过得景，总会悄悄的自己的生命中留下些什么！也许自己没有察觉。
读对一本书，邂逅一分缘。董卿说：“世间的一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，就有了岁月；天遇见地，就有了永恒。”而对于我们——一名教师，遇见一本书便有了醍醐灌顶的通透，便有了柳暗花明的喜乐，便有了成长进步的阶梯。捧一本好书，守一方清净，享岁月芳华。
论文作者:王延翠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
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