广西百色市那坡县城厢镇者庙村完小 覃琇海
【摘要】新课改将生本教育理念给予了很大的关注，要求教师关注每一个学生的发展，但是结合实际情况可知在当下语文教学中普遍存在着“临界生”的问题，这是需要老师给予很高重视的。教师可以从树立正确的学生观、培养临界生的自信心、帮助临界生进行合理的归因训练、帮助临界生制造成功体验、多对临界生实施鼓励性评价五个方面加以努力，从而对临界生进行积极转化。
【关键词】语文临界生 自信心 成就动机
小学语文新课标明确指出要在实际教学中根据学生的实际身心发展特点开展教学活动，要充分考虑学生的个体差异和实际学习需求组织优化教学方法和教学内容，促进所有学生都能取得进步。然而，在新课程改革的背景下，“语文临界生”的问题依然是摆在一线语文老师面前的重要课题，值得引起广大教育工作者的高度重视。
一、临界生的内涵
通常是指处在中等成绩、接近达线的学生。而从广意上讲，成绩好的学生可以界定为上好学校的临界生，中等成绩的学生是接近优秀的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是接近中等成绩的临界生。
二、小学语文临界生的特征
小学语文临界生的共同表现是参与语文学习的积极性和效果不一样，学困生对语文学习感到无助，中等临界生对语文知识一知半解，优秀的临界生对于语文知识有很好地把握。由于每个人所接触的环境及个性特征有所不同，他们也表现出不同的具体特点。
1.学困生语文基础知识和基本技能差。对生字词认读有困难，阅读习惯较差，整体理解能力差。培优临界生有一定的语文知识储备，拔尖临界生可以参与课外语文阅读知识的拓展。
2.学困生临界生没有良好的语文学习习惯和方法。培优临界生有属于自己的语文学习方法.但是不是很系统。拔尖临界生的语文学习方法较为系统，对于语文知识学习能够做到驾轻就熟。
3.学困生临界生对语文现象感觉迟钝，语感较差，不能独立运用意义识记的方法记诵诗文，机械记忆后的遗忘率高。培优临界生具备一定的语感意识，可以对语文知识进行有效识记，有属于自己的语文学习方法。拔尖临界生可以熟练地进行语文知识的学习。
4.学困生的语言表达能力较差，词汇量较少，不能顺畅地表情达意。拔尖临界生语言表达能力相对较强，可以将自己的想法进行表达。拔尖临界生的语言表达能力很强，能够在对一个事物进行有创意地表达。
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三、小学语文临界生的转化策略
1.树立正确的教育观念
素质教育和新课改的进一步推进，要求老师对自己的教学理念进行更新，朝着正确的教师观和学生观进行培养，注意让学生在课堂上的主体地位进行发挥，打造和谐民主的师生关系。对于有些学生暂时的落后，不能视为他们潜力还未开发出来，而过早地给有些学生贴上“差生”的标签，甚至放弃他们的学习。教师面对的是一个个鲜活的、思想丰富、性格各异的主体，应该针对不同类型的学生的不同特点，利用优势，转化弱势，做到因材施教。
2.帮助临界生进行合理的归因训练
考虑到多数临界生群体在学习上大都经历过较多的失败,对成功体验较少，倾向于认为自己能力不够。因此，从学生的归因方式来改变临界生的学习态度，以激励他们付出努力，进而体验成功是教育工作者面对临界生问题的有效选择。
当学生在学习中遇到困难而不能顺利完成既定目标时，需要老师帮助他们对已取得的进步进行分析，肯定并让学生明确他们已经取得的成就，这样他们就能增强达到目标的信心和勇气。教师可以帮助临界生转化困难背后的根源，一旦找到了学习困难的原因，教师要引导学生对症下药地进行改正、努力。在经过几次帮助学生多学习活动进行归因后，教师要教给学生正确归因的态度和方法，使学生的学习更具有自主性。
3.帮助临界生制造成功体验
在对课堂问题进行设计时，老师要结合学生的实际情况分层次设计问题，让不同学习水平的学生都能回答正确，在这样的方式下可以让学生收获成功的体验。学生回答完毕后老师的鼓励和表扬能激发他们参与语文学习的兴趣，主动寻求表现机会。对于较有难度的学习知识，教师可以抽时间在课前对临界生进行辅导、预习，这样在听课的过程中学困生就能够建立自信和敢于回答问题。教师也可以鼓励学生用日志的形式记录自己在学习中的成功体验，这些经过记录的成功体验对学生的自信心有较大的推动作用。
4.多对临界生实施鼓励性评价
在每个学生内心深处都希望被认可，如果学生的学习行为能够得到老师的赞扬，学生就会愿意继续努力并渴望得到教师下一次的表扬。所以，教师要多对临界生群体实施鼓励性评价。但是很多老师对学生进行表扬时采取的鼓励方式往往陷入千篇一律中，达不到很好的效果，失去了表扬原有的意义，因此老师要针对某一具体细微的进步进行及时、有效的表扬。
四、结语
综上所述，教师可以从树立正确的学生观、培养临界生的自信心、帮助临界生进行合理的归因训练、帮助临界生制造成功体验、多对临界生实施鼓励性评价五个方面加以努力，激发并帮助临界生形成适当的成就动机，从而在消极的学习状态中找一个突破口，进行积极转化。临界生的表现各异，临界生的成因也错综复杂。因此，语文教师一定要仔细观察和深入分析，帮助临界生找出突破口，秉持爱的教育真谛，实施多种转化策略，最终提升不同学习程度学生的语文水平，静静聆听花开的美妙声音。
注:本文是广西百色市教育科学规划课题的研究成果.课题名称:培优培尖及临界生的转化策略研究，课程编号:2017210
论文作者:覃琇海
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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