关键词：高中历史；历史教学；遗忘
进入高中以后学生需要学习的科目数量骤然变多，每一门课程所要学习的深度也大大提升。有限的学习精力在繁多的课程树木和申奥的课程知识面前显得略微苍白。学生学习压力大导致的知识遗忘情况不可避免。而作为高中阶段历史教师应当正确认识这一问题，保持教学耐心，树立教学信心通过科学合理的教学手段帮助学生解决学习问题，战胜遗忘，提高学习成绩。
一、强制性记忆
强制性记忆在历史课程的学习中显得非常重要。因为从根本上而言，历史课程内容并不像语文古文那样上下文之间存在着严密的逻辑关系和层次，只要充分的梳理了上下文结构，那么就可以做到整篇文章的背诵。但是历史课程的学习并非如此，某一重大历史事件的发生时间、发生过程等等这些史实没有非常普遍、本质和一般的规律，但是这些历史知识也恰恰成为考试中，历史出题老师非常青睐的重点之一。学生记住了但很快忘记了，最终在历史答卷上不能写出这些观点，完成作答，这就是一个比较尴尬的情况。所以历史教师在帮助学生战胜遗忘的教学过程中，首先要做到的就是提升学生的强制记忆力。
我们以甲午中日战争部分的历史教学工作为例，甲午中日战争爆发的时间具体过程等等这些都没有任何的历史规律可循，学生在记忆这些历史知识的过程中只能采用强制记忆的方法。关于这个部分内容教师可以参考以下两个方面展开：第一，在课堂上针对一些重点知识反复性教学。在讲述甲午中日战争的教学过程中，历史教师要把这一事件中的重点部分圈起来反复教学，比如甲午中日战争爆发的时间为1895年，这一历史时间也是历史考试中经常出现的高频点之一，把自己的教学精力集中在一个事件中的重点部分，比如可以向学生着重讲述甲午中日战争爆发的时间，而对于甲午中日战争爆发过程中涌现的英雄人物以及可歌可泣的事迹（例如邓世昌抱住爱犬沉入大海等）需要学生了解即可，这并不是考试重点所在。第二，常态化记忆。记忆是一个反复性的过程，学生若想充分记忆某一历史时间形成良好而持久的记忆，需要学生利用一切时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师可以建议学生把一些重要的历史事件发生的时间整理到一个册子上，在平时吃完饭，晚上休息之前的琐碎时间拿出小册子进行记忆背诵，通过这种充分利用琐碎时间背诵知识的方法，最终实现积少成多，提高学生对书本知识的记忆能力。
二、必要的练习工作
学生对某一知识点的掌握除了反复背诵提高记忆能力之外，通过大量的题目练习再练习过程中形成巩固性记忆也是一个非常优质的方法。高中阶段很多学生对一个知识点产生非常深刻的记忆，大量的题目练习所做出的贡献是不可磨灭的。因此高中历史教师要充分延续这种优良传统继续采用这种优质的辅助历史学习的方法，最终提高学生的记忆能力帮助学生战胜遗忘。
关于这部分的内容可以从以下两个方面展开：第一，小规模的练习。所谓小规模练习就是把整体练习工作化零为整充分融合到学生学习过程的每一个方面每一个时刻。比如教师在课堂上讲述了中华人民共和国宪法颁布这一部分的相关知识，冬至一部分的知识讲述完成，在接近下课时间里，教师可以总结的方式对学生提出问题。例如教师可以提问我国第一部宪法颁布的时间是什么时候？在第一部宪法颁布之前，哪一部法律条例扮演着临时宪法的角色？如果学生能够准确回答“第一部宪法于一九五四年正式颁布、在第一部宪法颁布之前共同纲领骑着临时宪法的作用”说明学生并未遗忘，如果有部分学生遗忘了教师应当立即针对这名学生提出相关复习策略，帮助学生夯实学习成果。第二，统一化练习。所谓统一化练习就是指大规模练习，大规模练习的进行可以矫正大多数学生存在的学习问题，补足大多数学生的学习短板。比如在讲述玩春秋战国这一单元的历史知识后，为了避免学生遗忘之十的情况出现，教师可以采用单元考试的方法检查全班学生的学习成果。如果学生的单元考试中暴露出了对商鞅变法具体策略掌握不够熟练的情况，教师应当针对这一问题进行反复性教学，便于全体学生最终战胜遗忘，提高学习成果。
总而言之，学习的过程是一个不断吸收新知识，提高新能力的过程，同时也是一个不断与遗忘做斗争的过程。遗忘知识的情况在高中阶段的学生群体中非常普遍，作为历史教师应当采取对应的教学策略帮助学生战胜遗忘，最终提高学习能力。
参考文献：
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究,2019(51):52.
[2]陈晓铜.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合意义及路径探索[J].课程教育研究,2019(52):188-189.
论文作者:徐川
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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