——诸往镇初级中学特色建设一瞥
李 兵 许小丽 山东省乳山市诸往镇初级中学 264514
乳山市诸往镇初级中学现校舍始建于1987年，地处乳山市诸往镇东诸往村，原为一所全日制初级中学。2011年8月与乳山市诸往镇中心小学合并，成为一所全日制九年一贯制学校。
一、四源四点分析
我校的特色学校建设采取了自上而下的方法，由学校领导班子组织骨干教师进行了四源四点分析。据《乳山市志》记载：东诸往，明洪武年间，隋姓由莱阳县曲坊迁此立村。因村前有一官道，来往人较多，取名诸往。也有人认为因诸往河上游有很多支流汇入，取“诸流汇往”之意，即为“诸往”。教育发展需要一种世界性的视野——学习、吸取“全纳教育”之精髓为我用。我们关注每个孩子的成长，提出悦纳教育，让学生通过在学校教师的“悦纳”来形成良好的品德，养成良好的习惯，形成丰厚的文化积淀。
我校的学生来自45个自然村，有的地处偏远山区，存在不少单亲儿童，还有不少孩子为留守儿童，与祖父祖母生活在一起。如何给孩子以正确的人生观、价值观引导，是我们思索的问题。而孔子的“贫而乐道、富而好礼”的思想，则能够给师生们以道德文化熏陶，守住教育这一方净土，无论是从办学还是教学、求学中，都能够追求“贫而乐道、富而好礼”的思想，追求精益求精的治学修身的素养与品德。同时，学校位于马石山脚下，抗战时期英勇的诸往人民同敌人展开殊死斗争，家乡人那种对国家、对人民的忠诚至今还在传承。在和平年代，我们同样需要弘扬这种忠爱精神，教师应忠于职守，爱岗敬业；学生要认真学习，在学校、家庭乃至将来踏上社会后自己的岗位上尽忠。
二、特色办学构想
1.办学构想。从教学管理的角度看：学校悦纳每一位教师，允许教师的个性，鼓励教师个人风格的形成；悦纳好的教学模式，鼓励创新；同时，每位教师悦纳学校的所有，以主人翁的精神参与到学校的每项工作。从学生管理的角度看：教师悦纳每一位学生，允许学生的个性差异，因材施教，让每一位学生都有适合的学习方法，都能在不断进步；同时，每位学生悦纳学校，悦纳每位教师，把学校当成自己的家，把老师当成自己的亲人。
2.办学目标。办学目标：努力追求更好，以“悦纳至忠”的实施为抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，培养乐观、忠智型的学生；造就忠诚、学者型的教师；办成规范、品牌型的学校，努力追求更好。
三、打造生本悦纳课堂
学校确立至忠校园文化、悦纳至忠系列校本课程建设、生本悦纳课堂等七大重点工程，全面推进特色学校建设。在打造生本悦纳课堂中，我们立足农村办学实际，结合教育信息化要求，将“以学定教”、翻转课堂等现代教育理念融入课堂改革，创建了“三段五环”生本悦纳课堂模式。“三段”是指“导学定向（课前）——展示交流（课中）——当堂反馈（课末）”三个阶段。“五环”是指教学流程中要经历“课前预学——展示质疑——合作探究——精讲提升——检测反馈”五大环节。悦纳课堂强调教师充分发挥现代信息技术的优势，创设情境激发学生的学习兴趣，让其在自主、合作、探究中得到发展。
“三段五环”悦纳课堂模式图
我们围绕模式推广开展了系列磨课、教研和培训，增强了教师对学习任务单、微视频、电子白板的开发和应用能力，提高了课堂效率。
第一轮，组织学科组长示范课。以学科组为单位组织骨干教师执教示范课。针对执教者微课质量差、电子白板使用不熟练等问题，在学科评研会上及时明确了整改思路：将微视频的开发定为课内使用内容，由课前学习转为课内观看。重新组织了微课制作培训，并联系市直学校录制电子白板培训视频组织教师集体学习，采取分组学习、校测达标、限时比赛、模拟比赛等形式提升教师信息技术能力。
第二轮，组织备课组长研讨课。在首轮磨课的基础上，语文、数学以备课组为单位，其他以学科组为单位，由备课组长出示一节研讨课。分语文、数学、综合三个大组，包科领导参加各组的备、研、听、评活动，对发现的课堂中小组合作交流展示中分工不明、合作学习效率不高等问题，组织教师到黄山路学校进行深入学习。
第三轮，组织普通教师实践课。以前两轮研讨课为标准，组织每位教师在备课组内执教一节实践课，学校分管领导、骨干教师组成的课堂教学会诊小组，以“同科互诊”的方式，对每位教师的课堂教学进行集中把脉会诊。针对教师设计的任务单流于形式的问题，降低数量追求质量，每个单元（章节）精选重点内容1－2课时，以备课组内集体研讨进行有针对性地设计，并将其放在学校资源库中，提高了任务单的利用效果。
通过三轮磨课，推广了“三段五环”悦纳课堂模式，增强了教师信息技术与学科整合能力，提高了课堂教学质量。
论文作者:李兵 许小丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
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