摘要：合作学习是新课标下提升小学语文阅读教学效率的新型教学方法之一，它既符合学生的个性化发展，又能够调动学生的思维兴趣，帮助学生建立合作竞争意识。将合作学习模式应用到小学语文教学中，既可以让学生们之间开展合作学习，又可以促进学生创新能力的发展。笔者在结合自身教学实践经验的基础上，对新课标下小学语文教学应用合作学习模式进行了分析，并提出了相关方法。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学；小组合作
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-022-01
社会的不断发展也使得教学模式在不断发生改革，素质教育理念的持续深入人心，小学语文教育的重要性越来越高。新课标中明确指出，小学语文教育需要适当采用合作探究、自主探究学习模式，以培养学生的合作学习精神和自学能力。小学生的合作学习能力还相对薄弱，对学习合作意识的认识是有限的，如何利用小组合作学习法提升学生的合作学习能力，是广大小学语文教师需要认真探索的问题。
一、新课标下小学语文阅读教学合作学习思路
（一）树立新课标理念
新课标最大的亮点就是明确了课堂教学的主体是学生，要颠覆传统的教师“一人堂”，学生必须在合作学习过程中有发言权。新课标所提倡的新教学模式强调将课堂的主动权交给学生，教师更多地应充当引导者和辅助者的角色。小学语文教育对学生今后的个人发展十分重要，它能够帮助小学生培养良好的语文学习习惯，还可以提升小学生对国学的兴趣。因此，小学语文教师在应用合作学习教学法时，需要树立新课标理念，引导学生喜欢上语文学科。
（二）合理安排分组
为发挥小组合作学习的真正价值，教师必须合理分配小组来开展教学任务。教师要深入了解学生的知识掌握程度、学习能力、优缺点等，保证每个学习小组的水准大致相当，每组人数在6人左右比较合适。如每个小组中男女比例要平衡，若班级中男女比例为1:1，则每个小组中男女比例也应该为1:1.此外小学语文教师要对每个小组的学习水平进行平均，每组中既要安排学习能力强的学生，以辅助学习能力稍差的学生，又要安排学习能动性强的学生，以调动小组的学习氛围。同时，教师要对每个组员进行明确分工，保证每个学生在小组合作学习中有所收获。要保证每个组员都参与到小组合作学习中，树立学生的合作学习意识。
（三）有效选择学习内容
并不是所有的小学语文知识都适合运用小组合作学习模式，教师要针对性地选择具有实践意义和合作学习意义的教学内容开展小组合作学习。学习内容要能够满足绝大多数学生的学习能力和学习需求，在开展小组合作学习前，需要给予学生一定的学习任务，让学生进行合作探索和交流意见，以增进学生对合作学习内容的了解程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教师必须要灵活转变自身的角色定位，根据学生的实际情况和教学进度开展小组合作学习，在小组合作学习教学中充当辅导者、组织者、引导者的角色，以满足学生的语文学习需求。
二、新课标下小学语文阅读阅读小组合作学习的具体应用
（一）合作学习，激发学生阅读兴趣
小组合作学习是为了满足个体的需要，在学生愿意的基础上开展合作学习，以提升学习效率。教师在完成阅读教学任务时需要主动为学生创设学习环境，并积极评价学生在小组合作学习中的表现，让学生在语文阅读教学中产生归属感，让学生认识到小组合作学习对语文阅读学习的重要作用。只有让学生在分组合作学习中获得快乐，树立了一定的合作学习意识，学生才会对语文阅读学习产生兴趣，进而促使学生主动投入到阅读中，对培养学生良好的阅读习惯和阅读技能有很好的促进作用。小学生在进行组内合作学习时，教师要鼓励学生多与其他组员进行交流，组员之间相互尊重，以让组内形成良好的学习氛围，学生能够感受到学习的竞争力和组员互相帮助的友爱，进而提升自身的学习主动性。另外，要让组员发表自身的想法，养成聆听他人意见的好习惯，有效促进小组内组员合作。例如在《两小儿辩日》一文阅读教学中，可以让学生在小组内先讨论学习，并要求每个小组进行表演。两名组员扮演小孩，另一位扮演孔子，通过学生生动的表演，学生能够增进对文章的了解程度。
（二）合作学习，培养学生自主阅读能力
新课标要求小学适当开展实践活动，让学生从实践活动中加深对语文知识的理解，明确语文和生活的联系，从而提升学生的综合素养。在语文阅读教学实践活动中，教师要合理安排组员的分工，例如一些学生负责总结文章的中心思想，一些学生负责划分文章的写作层次，一些学生符合搜集文章的写作背景等等，要让学生在阅读合作教学中各司其职，共同完成阅读任务。在上课期间，教师可以让学生选择一部分自己感兴趣的内容进行自主学习，将主动权交给学生，提升学生的自学能力。通过这样的方式挖掘学生的自学潜力，引导学生通过多样的方式进行阅读，如小组集体朗读、分角色朗读等等。另外教师要注重对学生进行知识拓展，选取一些优秀的课外文本供学生进行阅读，以拓宽学生的阅读知识面。
（三）积极评价，提升学生综合能力
在新课标要求下，教师需要采取激励或正向的评价方式来促进学生通过小组合作学习提升自身的阅读能力。评价要具有多样性，如自我评价、教师评价、学生互评、小组互评等等，让学生在评价中认识到自身的不足，以提升学生综合能力。通过小组合作学习方式，能够培养小学生的综合素质，提升阅读教学质量和阅读教学效果。
结束语
在小学语文教学中应用小组合作学习法十分有必要，如进行阅读教学时，通过小组的明确分工，能够让学生短时间内掌握文本的主要内容。通过小组合作学习能够激发学生的学习动力，提升个人的自主学习能力，并对语文知识学习产生浓厚的兴趣。在小组合作学习中，每个人都可以发挥出自身的优点，并向组员学习以弥补自身缺点，促进小学生的综合发展。
参考文献
［1］卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习［J］.考试周刊，2011（40）：43-44.
［2］高春华.新课标下小学语文教学中的合作学习分析［J］.散文百家（新语文活页），2015（11）：64-65.
论文作者:刘琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 新课标论文; 组员论文; 教师论文; 小学语文论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;