◆ 隋富杰 山东省临沭县玉山镇益海小学 276700
随着时代的发展、新课程改革观念的更新、学校环境的改善，我校已配置了现代化电教设备。大量教育教学软件的开发，使信息技术在小学语文课程改革中有了较大的发展。新的课程改革不仅仅是教学内容方面的革新，更重要的是教学理念、教学方式、教学内容、教学方法和教学手段的改革。因此，我们在新课程改革的同时，又进行了“信息技术在小学语文课堂教学内容的改革”的探索与研究。经过两年来的新课程改革，我们将“自主、合作、探究”的课程改革新理念与先进的教育信息技术相结合，使得语文课堂教学在一个更为广阔的学习平台上进行，产生了传统教学所不能比拟的教学效果。信息技术在语文教学过程的普遍应用，促进了技术与学科课程的整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。下面是我们近两年来在小学语文教学研究过程中的探索：
一、信息技术的应用，变革了语文学习内容及其呈现方式
1.信息技术能开拓学生的视野，实现了学习内容的变革。如《植物妈妈有办法》一课，以前在讲这一课的时候，老师最多照本宣科或只能提供给学生几幅挂图，学生理解不深，学习兴趣不高。利用信息技术后，教师可以在网上查找资料设置共享，让学生在校园网络中进行学习，他们可以点击网页读课文，可以查找有关种子传播的大量知识。网上丰富资源的提供，可以选择自己喜欢的植物传播种子的方法，从而大大开拓了学生的视野，实现了学习内容的变革。
2.信息技术变革了学习内容的展现方式。如在教学《小小的船》一课时，我将美丽的月夜、闪烁的星空制成课件，然后配上优美的音乐进行幻灯放映，这如诗如画，、如梦如幻的诗歌境界在学生脑海中留下了深刻的印象。人们说“情动于中而发于外”，面对着美丽的景色，孩子们情不自禁地读起课文来，入情入境。对课文内容的理解与体验随之真切，背诵课文也就水到渠成，学习效果特别理想。
3.利用信息技术制作的课件能变革练习内容的呈现方式。如《小小的船》一课的练习，我设计先让学生用简单的拖动来联系课文中的词语，如（弯弯的）月儿（小小的船）……再到复杂的识字游戏（如老师用电子笔写出不同颜色的偏旁部首的字，进行分解、组合、找朋友、搭桥等）。孩子们可以自己解决问题、独立识字，也可以合作识字。练习时，学生可以根据自己的实际情况，选择不同的识字方法，量力而行。
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4.利用信息技术中的“课件快车”制作出的动画，极大地激发了学生的学习兴趣。原来一些在课堂上经常注意力不集中的学生，看到富有动感的画面，并且还有小鼠标、电子笔画出彩色图、写出彩色字，觉得很有趣，一种好奇心驱使他们去操作，不由自主地进入了乐学的境界，进而也能带着问题去学习。尤其是游戏测验，点击率最高，学生的兴趣最大。当学生答对时，电脑的积极评价令学生们兴奋不已。这是由于多媒体的介入，改变了学生的学习消极心理，大大激发了学生的学习兴趣。优化了课堂教学，提高了教育教学质量。
二、信息技术的应用能变革学生语文学习的方式
1.利用信息技术能在网上学习课文。新的《语文课程标准》指出；学生是语文学习的主人，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习习惯。虽然有些优秀教师能调动学生积极参与课堂教学，主动进行师生交流，但很难达到沟通和及时反馈每位学生的学习情况。而运用计算机辅助教学则使课程标准的这些要求能够实现。利用网络进行学习，学生有的是按部就班地先学习课文，再认识生字，最后是游戏测验，有的学生则相反，先进行自测，然后再根据不懂的问题，有针对性地学习课文。而最后的效果证明：尊重学生不同的学习习惯，是取得好成绩的前提。
2.利用信息技术能提速解决疑难问题。如在《小小的船》一课，“我在小小的船里坐”一句，学生很难理解诗歌的想象手法，影响了学生的朗读。为了突破教学难点，在教学中将这一画面放映出来，学生通过观察屏幕中的内容，在短时间内轻而易举地理解了课文的含义，说出了自己不同的见解。有的说是做梦，有的说是小朋友画的，有的说是科学家坐着宇宙飞船上太空的……这时教师随机指导学生朗读诗句，学生的学习效果最佳。
三、信息技术的使用变革了师生互动的方式
1.师生互动可以借助学习系统实现一对一的教学。学生在进行练习时，教师可以通过教练机对每一位学生进行浏览式的监看，一目了然；发现有学生不能独立完成的试题，就立即进行有的放矢的指导，直到学生真正理解为止，真正做到了面向全体、因材施教。
2.教师可以避免课堂上许多陈旧的形式化内容，收到意想不到的教学效果。如学生回答对了一个问题，计算机随之而来的便是一段欢快的音乐，或者是一阵热烈的掌声，以示鼓励，学生听到音乐和掌声时会非常自豪。但学生出现失误时计算机会出现一声叹息，或者是“再想想好吗”的提示，激发学生更认真地去思考问题。
3.学生的各种能力得到了培养。如：学生动手操作的能力、查阅资料的能力、利用信息技术自学的能力、自我测定的能力、合作交流的能力等等。
总之，教育信息技术作为一种科学、先进的电教手段是传统教学所不能替代的，但是，利用信息技术教学在探索中也存在一定的不足，比如个别学生好奇心比较强，演示课件看热闹，注意力被动画所吸引，听讲能力下降，这是其一；其二，部分练习题不在课本上，智力差的学生反应慢，练习知识没有掌握好就进行下一个课件的演示，下课后没有题样进行复习巩固等。这些不足之处在今后的教学中有待改进和探究。
论文作者:◆ 隋富杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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