【摘 要】：利用多媒体教学不仅可激发学生学习兴趣，还可突破教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。
【关键词】：多媒体、小学语文、思考建议、
多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势.当然,小学多媒体教学方式也不是万能的,也存在一些问题,需要我们认真地思考,慎重看待这一教学方式,并在实践中合理地调整运用,实现它的真正价值。
一、小学多媒体教学的优势分析。
可以增大课堂信息容量，增强学生对知识的记忆。一方面，现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件；另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是板书和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图，较大的制约了课堂教学的进度。利用多媒体技术可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行动画演示作图，为课堂教学增加知识容量。
小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用。学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况。实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象(文字、图形等)使它们自动演绎出结果(而不是由老师说出)，使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。
传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，多媒体辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性：另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过教学反馈信息及时调整自己的讲课方法和手段，调控整个教学过程，从而达到更好地教学效果。学生通过教学反馈可以及时了解自己的学习效果，并且能够找到学习的不足和差距，从而激起学习的上进心，增强学生的学习信心。
研究表明，小学生在学习知识时，只有对文字的感知，缺少与文字相应的直接经验，所以很难真正理解所学习的知识。多媒体的使用，在具体知识的学习中就起到了非常重要的作用。小学生在学习新知识时，抽象思维水平不高，只能进行简单的判断、推理，还不能调控自己的思维过程，因此抽象知识的学习要借助于具体形象思维来完成。教师在讲授抽象知识时，可以运用多媒体技术将抽象知识具体化，使其更加符合小学生的思维习惯，使学生能够更好的掌握所学知识。教师可以根据学生所要学习的内容，有针对性地补充和丰富学生的表象，使他们对所学知识有更好地理解，在新旧知识之间建立联系。
二、小学多媒体教学存在问题及思考。
认识不透，效果不佳。一节高质量的课，不论采取什么样的教学形式，都应求与教学内容达到高度统一。多媒体课件的编制和使用其着眼点应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变化简单明了，学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，这才是运用多媒体技术教学的根本目的。无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者”和“观众”的关系。极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，反而使计算机成了 “主角”。实质上是把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动性和和学生的被动性。学生能力没有提高，思维没有发展，既违背了教育教学的发展规律和课程标准的要求，也无意中剥夺了学生自主学习，自我感悟，独立探究的权利。最终使学生不但不愿自主学习教学重难点，解决疑难问题，还扼杀了学生的学习动力和思维创新能力。在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样的教学更乏味的了，谈何来的探究式教学呢？什么东西都是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。
综上所述，多媒体教学不可能完全取代传统教学方式，它只能作为一种教学手段。在教学中，对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用。因此，必须深入研究和恰当地设计、开发运用多媒体技术在教学实践中的应用，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大面积提高教学质量的目的。
论文作者:王哲
论文发表刊物:《未来教育家》2016年12月
论文发表时间:2017/1/13
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 目的论文; 思维论文; 信息论文; 多媒体论文; 《未来教育家》2016年12月论文;