摘要：根据《2015浙江省初中毕业学业考试说明》，2015年英语学业考试将以语法填空题代替单项选择题。语法填空是一种立意新、要求高的题型，主要考查学生的逻辑思维能力和对文章的整体感知能力，实现了从语法知识到语法技能的转变。笔者以2015年嘉兴市八上英语期末卷语法填空题为突破口，提出研究背景、陈述命题特点、分析错误类型并结合教学实践，通过丰富词汇，增强辨析词性能力；横向联系，真正夯实语法；选好材料，多样设计教学三个方面分析由此
带来的教学反拨导向，真正提高学生的综合语言运用能力。
关键词：语法填空；命题特点；错误类型；反拨导向
一、研究背景
《2015年浙江省初中毕业学业考试说明》明确，英语学业考试将以语法填空题代替单项选择题。语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论,要求测试学生单词拼写能力、对句型结构的分析能力、运用语法知识的能力和对语篇的阅读理解能力。《英语课程标准(2011年版)》明确规定了英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语法填空题切合了语言知识与运用的能力要求，是对学生英语知识较为全面的考查。
二、语法填空命题特点
语法填空题以短文为载体，约有150-230字左右。体裁以记叙文为主，兼顾说明文、夹叙夹议、应用文和议论文体。题材多为生活经历、成语故事、名人故事、文化习俗、科普小品等，贴近真实情景，体现文化内涵，给人心灵启迪。重在语篇层面考查学生的语法、语境、词汇的综合运用能力。
语法填空典型错误
笔者通过对任教两个班在2015年嘉兴市八上英语期末卷中语法填空题错误类型分类，整理如下：
知识性的失误，如词法、句法的误用。例如51题，这空考的是动词短语talk about，谈论关于，很多同学却填成with，to； 55题stay close to your teacher and ，给出classmate，应填成名词复数形式classmates，但部分同学只填classmate ；60题，someone is (lose)，or hurt.本题考词形变化，应填lost，但很多同学却理解成 be+ 动词ing ,填成losing,还有填成三单形式loses。
2.语法知识的误用，尤其是对非谓语动词的用法、复合句的连接词的选择等常常出错。例如52题when a fire alarm (go) off. 此处是动词三单形式，但学生们却填成go、 went、going、is going。 56题 And try to （keep) quiet and calm. 此处非谓语动词形式，try to do something，填to keep，学生们却填成keep, keeps, keeping, kept。53题stand in line at the door, wait for your teacher to lead you outside，此处是并列连词，填and.但很多学生乱填一通。
3.解题技巧的缺乏，如不会遵循先易后难、各个击破的原则、没有掌握瞻前顾后，寻找解题突破口的技巧等。如在58、59题中，If it’s a false alarm and there
(be) no fire, your teacher will lead you to the classroom.58题中，if引导的句子是一个陷阱，很多同学直接填成will be,没有顾到后面的will lead 结构。59 题lead back to 需要根据提前的隐含信息才得知。
四、语法填空题对初中英语教学的反拨作用
通过对八上嘉兴期末卷中此题的错误类型的分析，给笔者的教学带来反拨导向作用。
1.丰富词汇、辨析词性
(1)有效拓展，补充词汇
笔者在日常的教学中指导学生梳理知识，把相类似的单词、词组进行有机地串联，使得知识网络化，从而形成一个完整的知识体系。以NSE8AM3 Sports 这一模块的教学为例,笔者先给出中心词，引导学生通过Brainstorm游戏，开展单词思维导图训练，激活已有的相关背景知识。像basketball、 football、running、 swimming、 soccer、 volleyball 、jogging等基准目标词汇从学生嘴里脱口而出。除了一些基本目标词汇，笔者还大量补充稍难词汇，如：diving、hazardous、 hockey、risky 等。然后提问：Can you describe or compare these words about sports?像dangerous、boring 、difficult、exciting、 expensive 、popular、 safe 等大量的形容词被呈现出来，然后开展反义词竞赛。学生二人一组开展反向思维对对碰活动。通过反向思维活动，学生对形容词的掌握情况明显提高。
(2)寻找规律，构成新词
学生英语词汇量的不断增加，教师可以利用学生已有的知识和课本中的语言材料归纳总结构词法，研究词根、前缀、后缀以及合成等构词方法来帮助学生理解生词含义。此外，还应给学生创设新的语境，适当地拓展，真正提高学生的语言运用能力。
笔者在上NSE 8A Module 10The weather时设计这样蕴涵构词规则的操练，帮助学生将所学构词规则综合运用，融会贯通。
It rains a lot in summer in Beijing. It is often ./There are a lot of . It is cloudy./The weather is snowy and there is a lot of in the park./The sun is out .It is and hot today./The windy is very strong .It is so that it is difficult to walk.
(3)词句结合，复现巩固
在教授完NSE8AM1后，本模块的知识点是表示感觉和知觉的系动词，涉及到表示五官的名词、表感觉和知觉的系动词，系动词后的形容词。为了复现、巩固这些词汇，笔者设计如下：
先让学生们小组合作，完成word map,再用适当形式补充句子。
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Betty and Lingling are working very hard. They busy./The shoes too small for my feet./Daming does not like the pizza on the table. It does not fresh./The music wonderful!/Lingling is making chocolate cookies. They delicious.
2.横向联系、夯实语法
(1)归纳对比法
例如，在NSE8AM12 学完情态动词表推测用法之后，很多学生和NSE7B M2情态动词表能力的用法混淆在一起。笔者指导学生整理、归纳，进行对比，让学生辨析异同、掌握规律、有助于灵活运用语法。
She can play the piano./He could be harmful./It can’t be my brother. He is still in France./You must say Mr or Mrs when you meet someone for the first time./You mustn’t break anything.
(2)支架搭建法
下面的支架图就是笔者基于NSE8A M5和M6动词不定式用法设计：
笔者让学生make up some new sentences.学生们利用搭建好的支架图不仅顺利地表述含不定式的句子，而且还能分析句子的成分。既巩固了模块的语法知识，又提升了语法技能。
(3)情境提炼语法
20世纪20年代英国帕默(H.E. Patmer)和洪贝(A.S. Horn by)等人提出情景教学的理论，语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的语言环境，使学生自然“习得”语言。在日常教学中，笔者以情境的设置鼓励学生积极思考、大胆探索，促使学生形成用英语进行交流的能力。在NSE 8BM4 Seeing the doctor.中，笔者先说了几个句子：I have been this city for 38years.I have been a teacher since I was 23 years .I have learned English for 25years. I have visited Beijing since 5 years ago.同学们对老师的信息都很感兴趣。笔者顺势把句子抄在黑板上，让同学们仿照句子结构说说自己的情况。学生们自然就注意到since和 for不同用法，最后请同学总结： since+时间点，for+一段时间。在语境中提炼语法，让学生在情境当中，自然而然地归纳总结出语法，才是语法教学的最高境界，达到了润物细无声的效果！
3.选好材料、多样设计
(1)根据课文缩写进行“挖空练习”：以下是一篇根据NSE8B M6U1改写的语法填空题
Many people collect things, postcards and toys. They like (put) them somewhere special to look at. Lingling collects fans and (keep) them on a shelf in (she) bedroom. Betty collect (coin) and notes, such British pounds and US dollars. She also collects stamps from all over the world. Tony collects tickets，but Betty thinks that you (can) do anything with old tickets. Lingling thinks that people also enjoy (collect) things to remember something important in their (life).这是刚学的内容，练习针对性强，笔者鼓励同学们边读边填、先易后难、逐一突破，学生积极性高涨，正确率也很高。
(2)选取课文精彩段落挖空练习：在上完NSE8BM7U2后，笔者选取Activity2中的一段进行出题：As well as English, we want you (experience) life in the US. You can stay a guest with an American family and take part in (they) daily life. You will have (meal) with the family and do some (activity) with them too. many of our students this is the (good) part of the course. Many families form close friendships with the students and stay in
( touch) with them. But if you prefer，of course，you (could) stay in a hotel.
(3)使用反其道而行之策略：以小组为单位分工合作，发挥学生的主观能动性，根据语法填空题考点要求，让学生们设置简单句子的语法填空题目。通过常态化的练习，学生逐渐增强了语法填空题的解题能力。以NSE8BM6U2 Hobbies can make you grow as a person为例：What (activity) do you enjoy? What new skills have you (learn) through your hobbies? Have you made new friends a result of your hobby? But writing is not (he)only hobby.以上几道题目是笔者试着让学生利用本单元的句型自己设置的。师生角色互换，学生积极性较高，参与度很高。
五、小结
语法填空体现了从语法知识到语法技能的转变，强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能，考查得更加灵活。这些变化给笔者的教学产生一定的反拨作用。在日常教学中，教师不仅要指导学生如何打下扎实的基础，而且要让其掌握解题技巧。
论文作者:傅红珍
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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