陕西省安康市汉阴县平梁初级中学 725100
摘 要：情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。情感教育，对学生的学习效果和成长无疑是巨大的，尤其面对英语学困生，教师更要注重情感教育，通过对学生的爱、期望和鼓励，唤醒学困生的自信心，激发学困生的学习热情,从而提高学生的英语成绩和运用英语的能力。
关键词：情感教育 转化 英语学困生
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。认知决定情感，情感也影响认识。《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”面对部分英语学困生，他们的智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到《新课标》所规定基本要求，与实际教学要求有一定差距。究其原因，因为这些学生平时学习英语的习惯较差、兴趣不浓、学习策略和方法有误。在此，笔者根据多年英语教学实践，谈谈如何有效地转化英语学困生。
一、探究学困心理,关爱学困生
心理学研究表明，外语学习的效果除了涉及学习者的学习环境、自身天赋、教师水平等客观因素外，还涉及到学习者自身的情感因素。经笔者观察和研究发现，学困生的心理主要有以下几种类型：
1.急躁型。步入中学，学习方法不当，即使在英语学习中花了大量时间和精力，但收效甚微。加之这时期的中学生好胜心强，情绪不稳定，容易浮躁，急于求成，导致学习效果不理想。
2.焦虑型。随着英语课程的难度不断加深，学生在知识结构上出现断层，不能衔接学习的前后内容，继续学习出现困难，导致考试达不到预期的目标，自信心受挫，失落感巨增，学习效率下降。
3.抑郁型。由于部分学生性格内向、懦弱，自学能力又不高，在学习过程中碰到困难，不能独立解决问题，加之得不到老师及时的指导，这样与优等生势必拉大了学习差距。
4.自卑型。部分学生在小学阶段没关注英语学习，加之理解能力差、反应慢，虽有学好英语的愿望，但受到自身因素的制约极易产生自卑心理，对英语产生恐惧感，不参与教学活动，最终演变为弃学。
因此，教师要关爱每一个学困生，平等地对待他们，关注并分析制约其学习英语困难的原因，用真诚的、积极的态度对学困生进行心理疏导，激发他们积极向上的学习热情，并进行有效转化。
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二、构建融洽和谐的师生关系，培养学困生的学习兴趣
教学是师生双方共同的活动，促进教学的关键在于教师与学生关系的某些态度品质。亲其师而信其道，学困生对英语的学习态度往往取决于他们与教师的关系。转化英语学困生，教师必须进行情感投入，建立融洽和谐的师生关系在中间发挥重要作用。
1.善待尊重学困生，乐于与他们沟通交流，了解他们的兴趣、爱好、个性等，消除其自卑感，激发学生不断追求、进取向上的内驱力。
2.做学困生的良师益友，理解他们的知识结构、心智水平，不失时机地在各个场合有目的地激励、鼓舞学生，激发其潜在的信心，降低他们学习的焦虑感。
三、注重差异，关注课堂内外，激发学困生的自信心和求知欲
教师要因材施教，根据学生的个别差异进行分层教学、分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。同时，将优等生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，让他们一起开展朗读、会话表演、游戏、竞赛等课堂活动，让学困生更多地感受到成功的喜悦，从而在短暂时间内营造一个宽松活跃课堂氛围，让学困生完全将身心投入到学习之中。在课堂外，教师还可以组织学生开展学习心得交流，在优等生的带动和帮助下，让学困生尽快掌握适合他们的学习方法。当一些学困生有了进步时，可将方法与其他学困生进行分享和交流，通过这样的互动，能够让所有学困生获得成功的体验，从而挖掘出他们学习英语潜能和求知欲。
四、抓住学困生的闪光点，培养其良好的学习习惯，唤起其成功感
在教学中，笔者通过观察，发现学困生的学习情绪经常会出现反复的现象，所以在对待学困生时，教师要有足够的耐心，善于抓住学困生身上的闪光点，帮助他们克服在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍。
美国心理学家威廉?詹姆斯通过实验发现，没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，表扬激励的运用极为重要。许多学困生，并不是差在先天素质上，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍。“一个教师的神圣天职，就是在别人对差生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，就是要善于发现连学生自己都未曾发现的才能，给予明确肯定、扶植，使之发扬光大。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。
总之，英语学困生的转化关键在于激发学困生的学习热情与兴趣，从心理上增强学习自信，变“要我学”为“我要学”从而摆脱“学困生”标签。教师在转化实践中，要树立渐进性、长期性目标，为学困生营造自主、趣味、体贴的学习环境，创新教学方法，确保学困生走出“困境”。
论文作者:姚瑶
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
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