摘要：阅读是语文教学中的重要内容，结合新课程标准要求，我们能够发现语文学习的重要目的就是使学生对于汉语文字有初步的理解与应用，增强学生的听说读写能力。在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和帮助，拓宽学生的思维方式，引导学生养成良好的自主学习习惯。但是虽然新课程改革已经实施，仍然有部分教师并未采用多元化的教学方式，教师习惯采用高高在上的阅读讲解方法，难以引导学生进行阅读文章深入理解和思考，所以学生的语言文字训练情况不容乐观。本文基于此背景下分析探索小学中学如何开展语文阅读教学，如何增强学生的语言文字训练，并提出具体的语文阅读教学对策。
关键词：小学中年级，语文阅读，创新教学，语言文字训练
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-070-01
引言
结合新课程标准要求，小学语文教学中教师应当尊重学生的主人翁地位，能够结合学生的认知规律，采用多元阅读教学方法引导，循序渐进的提高学生的语言文字训练能力。语言是学生进行思想表达的重要工具，也是与人沟通交流的重要桥梁，著名教育学家叶圣陶先生说过，至于文学语言的训练最要紧的就是训练语感。所以在小学语文阅读教学中，教师应当充分重视语言文字训练意义，能够结合课程标准要求，使学生正确的应用语言，才能够逐步增强学生的语言表达能力。
一、激发学生阅读兴趣
一篇优秀的作品，并不是只读一遍就能够理解得透，必须要进行反复揣摩和思考，揣摩什么呢？主要指的是语言形式以及显示表达的思想和情感，所以教师必须要要求学生对于文字优美的文章或者是词语进行批注性点评。教师引领学生学习《美丽的小兴安岭》这篇文章教师可以先要求学生结合工具书认识生字词，能够有情感正确的朗读文章。然后引导学生分析小兴安岭一年四季的美丽景色，此时教师应用多媒体课件展示小兴安岭的风景，使学生感受到小兴安岭的优美景色，激发阅读兴趣。此时教师在引导学生感知小兴安岭美丽景色以及丰富的物产的前提下，谈一下自己内心的感受，唤醒学生内心对于祖国山川的喜爱之情。然后要求学生在品读过程中，抓住春夏这两个季节进行深入思考，然后引导学生自主探究秋冬季节，培养学生的阅读与批注能力。然后结合文章中春夏的描写景色进行细细揣摩，然后有针对性的进行秋冬的景色分析。
二、采用多形式阅读方式
正所谓“书读百遍，其义自见”，是学生思维感悟的重要前提，学生将文章读得流利，才能够深入理解并感悟。阅读的过程是读者与文本互相交流与作用的过程，学生应当积极主动的与文本进行多元沟通和对话，获得丰富的审美体验。所以教师在语文阅读教学过程中必须采用多元的阅读教学方法，试想如果教师应用单一的形式引导学生阅读，对于小学生而言过于枯燥乏味，难以提高阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何采用多元方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言文字能力呢？教师必须要正确认识到兴趣是最好的老师，通过创新引导和帮助使学生积极主动的思考和探索。
例如：在语文阅读教学过程中，教师引导学生进行创造性朗读，使学生能够情感共鸣深深的沉醉于文章之中，将文章中的范式和规范性语言能够逐步的吸收内化为自己语言，并且能够培养学生的创造性思维，课堂氛围十分活跃，学生也会积极的思考和探索。
三、鼓励学生进行文字复述
充分重视增强学生的语言文字训练能力，潜移默化的提高学生的听说读写等各项技能是小学语文教学中的重要根本，也是语文教学的重要目的。教师必须要引导学生进行反复阅读，进行复述文章，培养学生的听说能力，复述在心理学的相关解释为应用语言重复实际的材料，从而加强巩固和记忆。由此能够看出，教师应当引导学生尽量引用原文语言进行文本复述，能够增强学生对于文本知识的理解和认识，使学生对于文章中应用的词语以及句式表达方式进行有效的吸收和内化，从而提高语言文字的表达方式与技巧，增强语言表达能力。复述主要分为一般性复述与创造性复述，一般性复述则是指学生通过选用与课文内容相关的内容进行，创造性复述则是学生可以改变文章的人称或者是结构、叙事角度，有效融入与原文相关的想象。
例如：教师在讲解《西门豹》这篇文章教师可以引导学生分析西门豹惩治官绅与巫婆的过程，先引导学生进行详细的复述，通过阅读抓住文章中的关键词语，使学生通过词语的表达和记忆，了解西门豹的巧妙计策。例如：阅读《一个小村庄的故事》这篇文章由于文章简短，学生的想象空间较大，教师便可以引导学生进行创造性复述，例如引导学生猜想“同学们，你们想象一下，20年之后洪灾中幸存的乡民们回到小村庄他们会怎样做呢？”学生会热情高涨的回答，然后引导学生进行表演或者是朗读，学生会以课本剧或者是角色扮演等方式进行积极主动的表达和交流，在课堂交流过程中，教师被学生的创造性思维所感染和折服，也能够看到学生身上蕴含着无限的潜力。
结束语
语文训练方式多种多样，但是教师无论选用哪种训练方法，都必须要提高学生对语言知识的理解和应用，使学生根据文本内容进行基础的技能训练。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”语文教学也应当如此，教师应当有效掌握好新课程标准精神，教学方法进行引导和帮助，能够进行优质、高效语言文字训练，切实提高学生的语文素养。
参考文献
[1]杨文钦.紧扣文本 落实语用——小学语文阅读教学策略刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（6）：32-33.
[2]王银菊.浅议小学语文阅读教学中语言文字能力的培养策略[J].江苏教育研究，2017（Z5）：67-69.
[3]王亿萍.把握课文特点，落实语用训练——浅谈小学低年级学生语文阅读能力的培养[J].新课程（上），2018（4）.
[4]吉利.缘“练习”亲历“语用”——“积极语用”视域下练习教学的实践探索[J].语文知识，2016（12）：41-43.
论文作者:农芳英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
标签：学生论文; 教师论文; 语言文字论文; 小兴安岭论文; 语文论文; 学生进行论文; 文章论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;