吉林省大安市铁西小学 吉林 大安 131300
摘要：学生学习方式的转变是当前基础教育课程改革的显著特征，在教学过程中，只有使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化，探索新的课堂教学结构，从根本上转变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。
关键词：教学环节课堂结构学习方式
在知识激增，信息爆炸的年代，存了多少知识并不是重要的，而是学会如何寻求和获取新知识更有意义。《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的教学方式”质疑基本理念，这是适应时代要求的一种行之有效的学习方法。为此，我们应理解，认同接受，广大语文教师必须构建转变学生学习方式的课堂教学结构，以培养学生自主学习、主动探究、团结协作、勇于创新的精神，从而全面提高语文素养。
一、激发兴趣、自主学习。
兴趣是最好的老师。它能充分调动注意、记忆、想象等心理因素，使之进入活跃状态，这样学生对感兴趣的事物便会主动愉快地去探索，不但不当成负担，而且会乐此不疲地去学。所以在课堂教学中调动学生学习积极性，是使其自主学习的一个重要前提，就是激发学生学习兴趣，一旦对学习产生兴趣，就有了一种精神力量，产生学习动力。依次教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口和学生的兴奋点，诱发他们的求知欲，可采用讲故事激情、情境激趣、设疑激趣、辩论激趣等教学方法，调动学生的积极性，形成一种不可阻拦的力量，自主学习。
古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
多媒体教学手段的运用，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。在教《桂林山水》一课时，按课文顺序播放桂林山水录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“桂林山水甲天下”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情。学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章自主学习呢？
二、重视朗读、主动质疑。
1、正确、流利的朗读课文。
首先教师要指导学生把课文读熟，在教师范读和学生利用工具书协助自读的基础上，进行评读，纠正错误。初步感知课文内容后才能寻找问题，发现问题。
2、有感情的朗读课文。
在学生把课文读熟后，鼓励学生大胆质疑。古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，有思维才有兴趣。质疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。通过学生提出各种各样的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生主动思维，探索问题的热情。
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学生提出精妙、科学、角度新颖、有价值的问题，然后师生共同梳理问题，补充问题，浅显的问题可让学生自行解决，直接回答。与课文重点、难点有直接关系的问题，则留在指导学生有感情朗读课文，品读语言文字的过程中去讨论、解决。在指导学生把握朗读与其感情的基础上。引导学生在读中有所思，在读中有所感，在读中有所悟，并让学生找出问题的关键所在。学生在兴趣盎然的情景和有感情朗读课文营造的氛围中学习，会达到事半功倍高效学习的目的。
三、课前预习、探究学习。
探究学习是指学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度方面的发展。
讲解新课前，学生进行课前预习过程中，肯定会产生各种各样疑问，从而就有了想学的动力和兴趣。带着这些疑问去学习新知识，就有利他们对新知识的掌握。并且由于在讲解新课前，学生通过预习已掌握了部分知识，在听解新课时，就会轻松愉快许多。这样就有利于学生对语文课的学习兴趣的提高，久而久之学生养成良好的预习习惯。
课前预习可分为两个方面的内容:一是规定性预习内容，如预习生字、词、读课文、查阅作者的背景资料等。二是选择性预习内容，如《将相和》一课，课前让学生选择文中的一个人物，搜集可以用在他身上的成语或名句。这样学生会阅读大量资料，自主探究，及扩大了知识面，又把握了人物特点，课堂教学时，重难点迎刃而解。
四、小组交流、合作学习。
合作学习是指学生在小组或团体中，为了共同的任务，有明确的责任分工的互动学习。
小组的划分可采用前后桌四人为一组，每组可按优、中、差平均分配，每一组都有可带动的力量。合作学习小组建立后，教师应以伙伴和朋友身份参与。在小组交流中，围绕“读”的过程中、预习过程中，“懂的、不懂的、还想知道的、感兴趣的”展开讨论，适机点拨，必要时可组织小规模辩论赛，将学生的讨论引向更深。
五、扩展训练、培养创新。
1、抓住想象思维点，培养想象能力。
在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新能力的一个重要方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象 不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，定是十分有益的。
2、读编故事、进行说写训练。
小学低年级的阅读教材，大多是童话，寓言及著名人物小时候的故事。生动活泼，饶有趣味。引导学生想象能力的发展，还能促进学生说话能力的提高。
3、表演课本剧，培养表现力。
选择故事性强的课文，组织学生编演课本剧，学生表现欲最强的时期。教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个初步、直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。
4、引入辩论，进行思维能力训练。
课堂辩论有利于学生学习方式的转变，课堂辩论采取学生自主思考和合作学习的形式，各抒己见，互相学习，通过辩论，能使学生在亲身感悟中获得知识，形成正确的价值情感体验。
实践证明，改革课堂教学的结构过程也就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。
论文作者:王兰秋
论文发表刊物:《文化研究》2015年12月
论文发表时间:2016/8/22
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