摘 要：参加了几次省、市数学教师教学技能大赛，让我对初中数学虚境型片段教学有了切身的体验和新的认识。随着数学新课程的推进，数学教师应更加注重数学教育技能的提高。在各种教学比赛中，片段教学越来越受到欢迎。它运行方便，效率高，可操作性强，不受时间、场地的约束。
关键词：教学技能大赛 虚境教学 教材处理
片段教学不是正常完整课的精华浓缩，而是内容待定、课时长度约为10至20分钟的微型课。是相对于一节完整的课堂教学而言，截取某课时的某个局部的教学内容，是教学活动实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，以展现教师的教学理念、教学思想、教学能力和教学基本功。
虚境型片段教学没有真正的学生，教师必须虚拟教学情境，虚拟教学中真实的师生互动、生生互动，体现学生小组数学活动，展现课堂上精彩的思维碰撞，让教学逼真地进行到底。教师可以提出一个问题让学生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情境。教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情境。还可以虚拟争论、虚拟质疑、虚拟辩论、虚拟活动等情境，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情境可以通过教师的教学语言、肢体动作、间歇停顿、抑扬顿挫等来建构，教学时应充满自信和激情，扬长避短，展示才华，表现自己的教学机智和教学智慧，再现真切的教学情境。
下面我从四个方面浅析如何进行初中数学虚境型片段教学。
一、创造性地使用教材，表现新的教学理念
根据数学新课程标准，在课堂教学中，实现三维目标，突出重点，突破难点，上课时教师要有独立见解，教学活动能立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，创造性地使用教材，展现新课程标准教学理念。教材与学生实际相结合，处理得更为生动，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可采用启发、讨论式的教学方法，充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主探究、合作交流的学习方式，采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。在片段教学中更应如此，创造性地使用教材是教师驾驭教材能力的一种体现。
在北师大版数学八年级上册《图形的平移》一课的片段教学中，我结合了本土文化《正月十五王上殿》视频，以及学生熟悉的游戏“俄罗斯方块”展现了生活中图形的平移，给学生一种直观的感受；同时两个例子都是学生生活中常见到的，激发了学生的学习兴趣和求知欲，为进一步的小组合作探索活动提供了问题背景。因此，教材中引入，我们可以结合学生实际，灵活创设学生更为喜欢、更为感兴趣的问题情境，吸引学生的注意力，平添一份学生身为家乡人的自豪感，激发学生爱国、爱家乡的情怀，同时也给我们的片段教学增添了色彩。
二、注重教学设计，创设精彩的数学活动
片段教学中应重视教学方法和操作步骤。教学方法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径。操作步骤是教学方法的具体操作程序，安排好步骤可以使片段教学过程有序进行，流畅自然，富有层次感。在教学设计时，要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的教具、学具、精彩课件PPT、视频图片、游戏故事等溶入教学片段之中，使之增色添彩。
片段教学应以问题为出发点，设置问题串分解难点、突出重点、突破难点，引导学生思维，唤起学生对知识的回忆，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是学生课堂学习的动力，是提高课堂学习效率最有效的方法。创设精彩的教学设计，使教学活动更新颖有趣，更吸引学生。
比如在七年级上册《直线、射线、线段》片段教学中，我先让学生观看视频《西游记之大圣闹天宫》，齐天大圣孙悟空七十二般变化，手中如意金箍棒打得天宫不得安宁……我让学生们观察大圣手中的如意金箍棒在手中向两方无限延长时是一种什么样的形象，学生意识到是直线。然后，我再问：大圣在花果山给猴孙们展示时，是竖在地上，向天空无限延长，此时又是一种怎样的形象？学生马上回答是射线。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而当金箍棒在手中不延伸时，可以近似地看作是线段。此例给学生以直线、射线、线段的形象，同时也展示了这三者之间的联系及转化，激发了学生的兴趣。我再进一步介绍：金箍棒是我们认识中最为历害的武器，而这武器的原型竟然是我们今天所要探索的直线、射线、线段。那么直线、射线、线段有何特殊之处？这就是我们接下来所要探索的内容。很自然地过渡到下一环节。
又如在《变量与常量》教学中，我先让学生观看视频《刻舟求剑》：“楚人坐船过江，船至江中，宝剑掉落入江。此人不慌不忙，拿出小刀在船上作记号。有人问之，答曰：剑是从此处掉落，等船靠岸，我再从此处下水捞剑。”接着，我在此故事中设置了一些问题，让同学们在这个情境中感受变量与常量、变量与常量之间存在的关系，也为下一次学习一次函数埋下了问题背景，既能吸引学生，又能一例多用，激发了学生学习的兴趣和求知欲，使教学活动更新颖有趣。
《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。”要让学生感悟从特殊到一般的研究问题的思想方法，关注对学生研究方法的指导，在让学生体会通过观察、比较、分析、归纳、猜想、验证等获得真理的过程。学生能解决的问题，教师不要急于告诉，而只是作一些必要的提示，让学生体验成功；当学生进行讨论时，教师要积极参与到小组讨论中去，使小组讨论顺利进行；当出现错误时，老师并不是直接指出，而是让学生去发现错误，从中掌握排除错误的方法，为后续学习打下基础。这样充分体现出老师对学生在学习过程中的变化和发展，以及在活动中表现出来的情感与态度的关注，体现了学生是学习的主人。
三、关注教学生成预设的全面性，创设开放的学习情境
正如布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”在片段教学中，我们不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应创设学生对问题的不同认识，应灵活变通，对“可能的生成”进行最切实际和尽可能充分的预设。为了实现三维目标、突出重点或突破难点、完成教学任务，我们可以预设学生的回答、预设学生的错误、预设学生的思维难点、预设学生的发言以及学生的活动、师生的交流等，不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学，使教学内容多样化，体现多样的教学手段、方法，充分展现你对教材深层次的理解和把握，展现你的教学艺术与魅力。
学习数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必须在做数学中学习数学。这就要求我们在课堂教学中应充分发挥学生的主体性，让学生在亲身实践中体验、感悟，由学生自己把要学习的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生，应创造条件让学生去动手实践、自主探究。
四、注意片段教学中的几个要领
1.要注意片段教学的实践性。
片段教学是一次教学实践活动，是将对某节课的教学构想、教学设计具体化、实践化的过程，应将课堂教学实践与教育教学理论有机地结合起来，做到实践与理论的统一，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。
2.要注意片段教学的完整性。
片段教学应注重教学步骤的完整性。片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学的时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。要先确定三维目标、确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
片段教学中，内容选择应注意适量性，目标确定应注意针对性，重点把握应注意侧重性，结构安排应注意紧凑性，方法选择应注意适用性，精心选择简洁的教学素材，把握好教学节奏，促进教学活动的明快推进。
五、结束语
不会激励学生的老师不是好老师。曾听一位老师说过：“在课堂上，我感谢每一个敢于发言的同学，无论他是答对了还是答错了，我都要说声：谢谢！因为他们让我看到了学生对问题的不同理解。”
在片段教学中，我们不仅要创设对有创新或独特见解的学生表示赞赏，对有错误见解的学生同样不应吝啬我们的真诚。以尊重与鼓励，让学生感受老师的真诚，这对学生激励的作用是其它任何语言所无法比拟的。要以简洁、漂亮的板书来表现书法功力，以准确、生动的数学语言来展现你的教学基本功，以广征博引来展示自己的知识面，以自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情展示自己的教学艺术，赢得评委、领导、专家对你的片段教学的认同和赞赏。
参考文献
[1]《新数学课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]《中学数学教材教法》.华东师范大学出版社。
[3]《初中数学教学活动设计案例精选》.北京大学出版社。
[4]《好玩的数学》.中国少年儿童出版社。
论文作者:陈志惠
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
标签：学生论文; 片段论文; 数学论文; 情境论文; 教师论文; 难点论文; 教材论文; 《教育学》2016年12月总第111期论文;