摘 要：本文首先对在小学音乐课堂中较常遇见的问题进行了分析，再强调了建立良好的“旋律感”在音乐教学中的地位与重要作用，进而对如何在小学音乐课堂训练学生“旋律感”提出了基本方法，以期待解决学生在节奏、音高、结构分析方面的问题，从而全面提高小学生的音乐素养。
关键词：小学音乐课堂 常见问题 音乐素养
“旋律感”是“节奏感、音高感、结构感”三者的统称，培养学生的“旋律感”是小学音乐课堂的基础，但小学生由于缺乏音乐基础，常常对节奏、音准没有准确的概念，也不懂理解歌曲的结构，而节奏不稳、音准不好等问题，对于进一步提高音乐水平是一个不小的障碍。因此，加强学生的“旋律感”训练是小学音乐课堂教学的重要内容。
一、当前小学中年段音乐课的常见问题
1.忽略“聆听”在音乐课中的重要作用。
在音乐课中，正确的聆听能够在潜移默化中让学生感受歌曲节奏、音准，加深对歌曲的记忆。教师若只注重讲解，而轻视聆听，久而久之，学生对音乐课的认知只能停留在语言层面，对音乐元素无从感知。
2.教师忽略音乐的节奏。
音高教学，以致学生没有机会或者很少有机会去关注音乐本身，更无法在音乐活动中有所体验，故而一节课下来，知识单一，需要让学生掌握的技能无从体现，教学目标也无法很好地实现。
二、“旋律感”在中年段音乐教学中的地位与重要作用
音乐课的活动应该围绕着“音乐”本身来开展，以“听、唱、演”为载体，培养学生良好的“旋律感”。“旋律感”的培养，对音乐课具有非常重要的意义，学生只有拥有了良好的“旋律感”，才更有能力去感知乐曲的情绪、音高、节奏、结构，才能更深层地分析和理解音乐元素，更深入地掌握音乐技能，教师也能更好地实现教学目标。
三、如何在小学中年段音乐课堂中培养学生的“旋律感”
1.培养学生的“节奏感”。
（1）要激发小学生对音乐节奏活动的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常生活里，到处都充满各种奇妙的声音，清脆的鸟叫声、悠扬的钟声……学生在回忆中，既认识到了倾听的重要性，又试着用节奏来表现这些声音，慢慢地发现这些声音虽然在不停地变化，又有一定的规律性，不仅从中体验了快乐，而且对节奏有了更细致、全面、深刻的理解。
（2）运用节拍器，训练学生的稳定拍。稳定拍是节奏教学的重中之重，而节拍器是帮助学生感知拍号、练习拍率的工具。另外，我还注重学生内心节奏的培养，播放一段节奏，让学生持续跟拍四至八个小节之后突然停播，让学生凭借记忆力继续拍打所听节奏，要求学生保持与刚才一致的速度，一开始会出现越拍越快的情况，经过长期持续的内心节奏训练，学生的稳定拍会建立得越来越牢固。
（3）进行多声部节奏训练，培养学生纵向感受节奏的能力。前面谈到的都是单声部节奏训练，但是对于合唱、合奏教学，单声部节奏训练就明显是不够用了，所以，培养学生多声部节奏的合作能力就显得非常必要。
2.培养学生的“音高感”。
（1）让学生学会感受、区别音高，用柯尔文手势表现音高。①在教学中，我教学生学会看柯尔文手势，结合钢琴、手势听辨和感受音高，并唱出音名，初步建立音高概念。②让学生进行旋律模唱，多用la模唱，由单旋律模唱过度到二声部模唱，让学生从横向和纵向多方位感受旋律线的走向。③有了准确的音高概念，我再培养学生对旋律的记忆力，并要求每位学生背唱两到三首教材里面的歌曲。
（2）采用“竖笛进课堂”的方式，让学生在吹奏中感受固定音高，进一步巩固学生的音准。另外，我借助Soundcorset软件、钢琴、伴奏音频作为吹奏的辅助，帮助学生调整音高，提升学生的吹奏兴趣。学生通过这样的训练，不仅能自信地表演歌曲，还能在合唱、合奏中培养学生的专注力和合作能力。
3.培养学生的“结构感”。
培养学生的“结构感”最重要的一点就是给乐曲做曲式分析，这包括了分析乐曲的调性；划分乐段、乐句；找出音乐的主题、分辨乐曲的曲式结构等。
四、总结
小学三、四年级音乐课是学生提高学生音乐修养的关键时期，以培养学生的“节奏感”为着抓手，提高学生的音乐审美能力。让我们继续共同努力，在全方位、多层次地培养学生“旋律感”的同时，让学生获得美好的音乐感受，享受美好的音乐教育。
参考文献
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论文作者:李欢
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
标签：音乐论文; 音高论文; 学生论文; 培养学生论文; 节奏论文; 旋律论文; 音乐课论文; 《素质教育》2019年6月总第310期论文;