娄玲琳 四川省遂宁市船山区高升教育集团新盐市街小学
摘要：语言是思维的工具，也是思维的结果。在小学数学教学中，对学生“说数学”能力的培养非常重要。教师在教学中要有计划、有目的地训练，使学生说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简炼。从而提高学生学生学习的能力和效率，激发学生学习的潜力。
关键字：小学数学，“说数学”能力
近年来，随着学生主体地位的凸显，小学数学课堂越来越重视学生说的过程，教学中要求学生通过经历、表达、交流、总结等形式，达到对知识的理解和掌握。但在实际的数学教学中，我发现一部分学生存在会做不会说，想说说不好的现象。回答问题时，词不达意，重复啰嗦，表达也缺乏条理性和完整性，更谈不上内容的准确性。如果孩子说不清道不明，教师又如何去把握学生对知识的理解程度，课堂又如何去呈现精彩的过程，个人价值又如何充分的体现。因此应该把培养学生“说数学”的能力和数学知识的学习紧密地结合起来，更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，提高学生学习的能力和效率。
一、营造说的氛围，让学生敢说
首先教师要努力改变教师观、教学观，以学生为主体，把课堂还给学生，充分调动每位学生的主动性和积极性，使各类学生的思维水平和表达能力都能在原有基础上得到发展和提高。教学中，教师的语言、动作、神态要亲切，和学生间建立起平等的师生关系，鼓励学生大胆说、尊重他们，增加说的信心，培养和训练学生敢于说。
对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的动力。因此在教学中创设有趣、幽默的情境，通过游戏、情境扮演或竞赛的方式，让学生轻松表达、乐于表达。
规范说的方式，让学生会说
二、 1、教师应规范自身语言，示范说
要培养学生说数学的能力，教师应当进行合理的示范和引导。小学阶段学生好奇心强，模仿力强，数学教师的语言会直接影响到学生对数学的表达。因此在教学中，教师应注重和加强自身的数学语言的表达，使语言保持条理清晰，简单明了，用词精确，完整流畅。
2、学生应规范说的方式，明确说
会说的前提是会倾听。我们可以借助“评价同学+表现自我”的模式规范学生的发言用语。比如：××同学说得非常充分，但我还想再补充一点……；我不同意××的看法，我认为……；××同学的回答给了我启发，我又想到了……；我对××同学的回答有疑问，为什么……等等。这样的模式不仅可以促使学生先认真倾听别人的发言，然后明确自己要表达的方向，同时还对同学的回答做出了真诚的评价，学会了互相欣赏和尊重。从而使学生说得更有意义，说得更精彩。
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提供说的机会，让学生多说
三、 1、结合教材，提供丰富的说的内容
我们现在使用的《义务教育教科书数学》（人教版）里安排了许多“说”的内容。教学中应充分利用教材中的素材，提供给学生说的平台。
在图文教学中说图意。在教材中，很多例题的出示都配合着一幅幅插图，图文中提供了很多数学信息。教学中，要引导学生把看到的数学信息用语言简洁清楚地说出来，并提出合适的数学问题，再用简洁的语言把已知和问题串起来，完整的说。
（1） 在计算教学中说算理、算法。计算能力是学生必须具备的能力，计算教学的重点是在对算理理解的基础上掌握算法。在教学中，除了借助实物、图形来帮助学生理解算理以外，还应在理解的基础上结合算法引导学生思考并回答“为什么这样算”，让学生通过眼睛看、耳朵听、嘴巴说，充分理解算法背后的道理。
（2） （3）在解决问题教学中说思路。数学是思维的体操，语言是思维的外壳。在解决问题教学中，让学生说一说通过读题你知道了哪些信息？问题求什么？要解决这个问题，你是怎样思考的？算式表示的含义？刚开始学生可能会说不完整，说不清楚。教师应适时引导，不断强化，坚持训练，慢慢让学生形成系统化思维，条理化说明，数学化表述，从而培养学生思维的逻辑性与应用意识。
（4）在操作中说过程。
动手操作是学生探究新知的重要方式，是培养和发展学生思维的有效手段，在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，可大大加强学生的动手能力和语言表达能力。
总之，在课堂上教师应多采用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用，积极组织语言，并表达出来。
2、结合内容，提供多样的说的方式
在进行学生说数学的训练中，可以采用自己尝试说，同桌相互说，小组交流说等多种多样的形式，其中小组讨论交流是一种高效的方法，这种方式不仅能给每个学生提供语言表达与表现自我的机会，还有利于学生学会人际交往，优势互补。
四、促进说的欲望，让学生想说
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生只有在不断得到肯定和鼓励时，他们说得才能更完整流畅，他们的智慧和创造力才能得到充分的释放，感受到成功的喜悦，也才有畅所欲言的欲望和兴趣。因此在学生“说”之后，教师要及时给予孩子准确、有效的评价，比如你说的信息真全面、你综合信息的能力很不错哦、你解决问题的思路很清晰、你的方法与策略多样化思维真灵活等。
参考文献：
[1]李巧梅《小学数学语言表达能力的培养与思考》；2011
[2]陈青琴《低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究》；2015
[3]张艳《如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》；2009
论文作者:娄玲琳
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
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