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摘 要：初中生物教学中，灵活运用合作学习的教学方法，可以拉近学生之间的关系，使课堂充满活力，从而提升初中生物教学质量。基于此，本文概述了合作学习，对初中生物合作学习的教学现状问题及其策略进行了简要分析。
关键词：合作学习 初中生物 教学 现状问题 策略
合作学习可以让学生在生物理论、实践的学习中不断提升动脑思考的能力、与人和谐沟通的能力，提高对生物的系统学习能力，以及提高学生的综合素质。基于此，以下就初中生物合作学习的教学现状及其策略进行了探讨分析。
一、合作学习的概述
合作学习是一种结构化、系统的学习策略，由多名学生组成一个小组，以合作互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，促进学生自主学习能力的提升，提高学生学习水平。合作学习是有明确责任分工的互助性学习方法，其改变了以往教师与学生之间的角色定位，由原来的教师是课堂的主宰者转变为以学生为主体，教师只是充当引导者的作用。合作学习是一种课堂教学技能，它使学生们在小组中开展学习活动，并依据小组整体成绩获得认可。
二、初中生物合作学习的教学现状问题分析
1.小组人员分配不合理问题。合作学习中小组人员的分配直接关联着合作学习效果，而目前普遍存在着合作小组人员分配不合理的现象。或是学习能力强、综合素质高的5～6名学生分到一组，处于中等水平的学生分到一组，而成绩较差、不善于进行课堂活动的学生们分到一组，导致出现两极分化的结果：强者更强，弱者更弱；或是按照性别分组，男女形成对立，而男生相对学习、合作能力较强，使得合作学习效果较佳，女生组便多呈现出无头绪、合作不愉快的现象；或者随机分配，不根据学生自身的学习能力、性格特点、交际能力，随意分配，容易出现组内人员相互排斥、合作难以进行的局面。这样不合理的合作小组人员分配，阻碍着合作学习正常效果的发挥，也影响着学生的学习进程与学习兴趣。
2.课题选取不当问题。课题选取决定着合作学习的实践效果，但教学中经常出现合作学习课题选取不当的做法。课题选取难度过大，导致学生合作过程中出现较多疑问，探讨也无从下手，容易让学生产生挫败感，打消了学生合作学习的探讨兴趣，也让合作学习以失败告终；或课题选取难度过低，学生没有思考的过程，不能提升学生的动脑能力、合作互助能力，不能真正意义上实现学习与综合素质同步提高。这种课题选取不当的做法，既浪费了相关的学习资源、课前基础配备的时间，也影响着合作学习的教学成果，为生物教学带来了诸多不利影响。
3.评价体制问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习结束后，应该对学习过程中的表现予以评价，才能让以后的合作学习更加顺利。而教学中缺乏完善的评价体制，常是课题完成便是结束，没有对每个学生在合作中的表现进行公正的评判，或是简单的组内进行评判，敷衍了事。也没有进行整个课题的评价，不利于生物教学的改进与完善。缺乏完备的评价体制是不完善的生物教学模式，限制了初中生物合作学习的进步发展。
三、加强初中生物合作学习的教学策略
1.科学合理的分配合作学习小组人员。 合作学习中的小组内部应该具有不同的任务角色，所以教师应该结合每个学生的个人能力、性格特点分组，使得每个组内都具有成绩优异、成绩相对较差的同学，性格开朗、性格孤僻的同学，让学生之间充当不同的角色，优异的学生带动较差的学生，提升生物成绩的同时，也提升了学生之间沟通交往的本领，并且开朗的学生也能带动组内学习气氛，从而让课堂充满活力。而组与组之间应该相对均衡，差别不可过大，否则生物学习进程容易被耽搁，也不利于学生的学习与发展。只有科学、合理地分配合作学习小组，才能充分体现出合作学习的重要作用，并能让生物教学质量得到完美提升。
2.正确选择合作学习课题。合作学习的课题应该略有难度，便于让学生进行思考，以及组内进行深刻探究，从而提升学习小组的整体实力；要有发散的广度，让学生能够充分发挥智慧和合作的力量，从不同角度进行思考与探讨，组与组之间再进行合作结果的融合，完善课题的多维度，让生物知识更加完备、立体化。学生在组织合作学习时，加强了对生物学习的记忆与巩固，也使得教师在生物教学中从主导地位变为辅助地位，通过引导学生学习，让学生成为主导者，自主进行学习，并顺利完成课堂任务。而课题选取之后，教师应该做好课前准备，要熟识学习大纲的要求，并确定学习的最终目的，为教学的进行做好铺垫。
3.建立健全合作学习评价体制。合作学习的教学过程中，只有正确评价每个学生在合作学习中的参与程度、交流表现，才能让学生认识到自己的长处与不足，让自己能够继续发扬长处、改掉不足，不断提升学生的综合素质，并加强整个组内成员的团结互助性。可以通过个人评价、组内评价、组间评价以及教师评价等形式，全方位了解自我；还要对整个课题研究结果进行评价，从中吸取精华，摒弃糟粕，提炼出良好的教学经验，并将这些教学经验应用于下次的合作学习中，让生物合作学习教学模式越来越成熟、效果越来越优胜。
参考文献
[1]沈敏芳 基于合作学习视角下的初中生物教学研究[J].求知导刊，2014，（09）。
[2]于洋 初中生物合作学习的教学方法探究[J].新课程，2017，（11）。
[3]刘腊梅 初中生物合作学习模式中存在的问题及对策研究[J].现代交际，2018，（10）。
论文作者:吴雪丰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
标签：合作学习论文; 学生论文; 课题论文; 评价论文; 生物论文; 小组论文; 初中生物论文; 《教育学文摘》2019年6月总第304期论文;