摘 要：当前的语文阅读教学忽略了学生的主体体验与感受，忽视了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。而语文阅读教学在语文教学中占有越来越重要的位置，高中语文阅读教学要做好整体考虑、分段安排。
关键词：新课标 高中语文 阅读教学 \
一、 高中语文阅读教学存在的问题与原因探析
1.忽视、轻视了学生在阅读中的主体地位，削弱甚至不尊重这种主体性。阅读是读者与作品作者对话的一种活动，这种对话是心灵的碰撞和灵魂的交流。可是当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质，忽视了学生的主体体验与感受。部分教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，泯灭了学生在阅读中独特的个性。
2.注重知识的灌输，而忽视了阅读能力的培养。长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，语文阅读教学活动就成为一种教师对学生单向的知识传授活动。教师没有给学生留下足够的阅读空间，不利于他们思考能力的培养。教师和参考书的标准答案替代了学生的自我思考，过于理性的分析代替了丰富的情感体验。这样就扼杀了师生的独立思考， 抑制和削弱了师生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
3.忽视阅读方法，看重结果，轻视阅读过程。教师所做的不仅仅是要对文章数量上提出要求，更重要的是教给学生阅读的方法，使学生能够把握读书学习的技巧，达到举一反三。教师看重结果，轻视阅读过程，并且由于受到高考题型的束缚，教师在教读课文时把本来丰富多彩的文章内容做了解读，成为标准化、唯一化的答案，这就扼杀了学生充溢着灵性的解读。
4.阅读时间不足并且缺乏探究。教师和学生对高考成绩非常重视，这样就使学生将更多的时间用于大量的习题上，使得学生用于阅读的时间越来越少。即使学生都已经认识到阅读的重要性，可以促进他们的全面发展，但为了能够考上一个好一点的大学，并且由于学习时间紧迫，不得不减少阅读的时间。有些教师没有仔细研究教材，一味地沿用单一套路，不考虑效果如何，只是对学生进行简单的知识传授；而且在教学中不注重学生的个性化发展，也没有针对不同的学生改进教师的教学方式，没有深入地进行探究。
二、高中语文阅读教学要整体考虑、分段安排
1.个性爱好探究性阅读阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉甚至不干涉，由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”、敢于放开。但阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，最终还要要求学生形成阅读专题论文或总结。
2.教师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，要使高考成绩理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列，从而在提高学生阅读能力的基础上让学生有自己的阅读知识结构。教师应系统地布置读书任务：（1）培养认读能力，整体感知课文；（2）理解作者思路，把握文章中心。
3.应考探究性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题方法，尤其是对解题思路的总结尤为重要，且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：（1）明确问题，确立阅读目标；（2）自主探索，筛选目标信息；（3）切磋问难，提高阅读效能；（4）交流评价，反馈阅读质量。
4.阶段性目的性阅读。所谓阶段性目的性阅读是指，教师教学过程中面对近期教学目的而布置的阅读任务，如作文训练中写出人物的个性，可以要求学生在课外阅读中找出精彩的描写并总结出自己认为该处写得好的原因，总结时给出自己的点评。这样，我们在作文课中讲与写作文时就事半功倍了，学生既积累了丰富的作文素材又深入理解了人物个性的写法。
5.阅读成果汇编及展览。学生要有定期的阅读汇报，既可以检测阅读的进展，又可以在展览中调动学生阅读的积极性。在汇报课中，教师与学生可以双向交流总结阅读中的得与失，并指导学生进行下一步的阅读。适时定期的阅读汇报可以激励学生阅读的积极性，同时也给学生一定的动力。要给学生展示的机会，如校报或班级的阅读园地，甚至在语文课的前五分钟，给学生发言的机会，让学生展示他们的收获，激励其他学生深入阅读并在课外进行深入的交流和探究。
当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。教师不再是知识仓库、权威，而是学生学习的协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、宽容、平等、合作的教学心态。同时，学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。
总之，语文阅读教学在语文教学中占有越来越重要的位置。语文阅读理解不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
论文作者:蔡娅
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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