关键词：小学科学；科学教学；实验教学
前言：实验教学是科学理论知识的验证与延续，是从抽象到具体的重要过程。在以前传统的教学中，教师单纯的将知识灌输为学生，忽视实验教学。这样的教学形式不仅无法使学生产生学习的兴趣，也难以促进学生的个性化发展，不能将理论知识与实践进行有机联系，促进学生学习效率的提高。在新课改背景下，教师要转变传统的教学理念，采取多元化教学手段，培养学生的学习热情，促使学生主动的加入到实验教学，提高学生的科学素养。
一、小学科学实验教学中存在的问题
通过实际的调查发现，如今的小学科学教师很少是科班出身，基本是由其他专业教师代替。科学教师都非专业化，一般表现在以下方面。一是教育部门并不重视，对于科学教师的需求较少，限制了科学教育专业学生的就业。二是高等院校的培养需要加强。在全国范围内开设科学教育专业的学校不多。三是学校需要重视。由于小学科学学科在整个教学体系中并不重视，导致科学实验课程的开设有待加强。四是教师要提升自身综合素质。科学教师的非专业化导致科学教师普遍素质不高，无法高质量的开展教学。同时，科学教师教育观念陈旧，教学方法单一，导致不能为学生开展趣味性教学，提高学生对科学的兴趣，进而强化课堂教学质量。
二、提高小学科学实验教学的有效策略
（一）加强师资力量建设
若是想要解决小学科学教师非专业化这一问题，行政部门要在公开的教师招聘中，在政府层面设置更多的科学教育专业岗位，营造出良好的用人需求氛围。而且，高等院校应该注重科学教育专业学生的培养，重视科学教育专业学生核心素养的发展，这些科学教育专业学生进入小学科学教师岗位后，能够使科学教师向更年轻、专业化发展。小学学校要重视科学实验课，吸收更多的与科学教育相关的专业人才，不再挤压实验的时间，完善实验设备，提高实验水平。科学教师要树立终身学习理念，注重自身综合能力的发展[1]。在专业知识方面教师要积极的参与专家讲座、多阅读科学类书籍，从中吸取精华，不断的获得发展。在提高教学素质方面，应该借助网络平台学习名师，并且与本学校、本地区的优秀教师共同的探讨教育观念，进而达成科学实验教学上的创新。只有有效建设师资力量才能够更好的对小学生进行科学实验教学，促进学生探究能力与实践能力的不断发展，为学生的终身成长打下良好基础。
（二）采取多样教学手段
开展有效提问。提问能够促进学生的思维发展。在小学科学教学中，提问是科学探究的最有效师生沟通手段[2]。同时也是成功实验教学的基础之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前的科学教学中更注重科学知识的传授，对学生的提问是考察，是对学生掌握知识程度的检测。在新课改背景下，认为提问不仅是对学生所学知识的检查，更应该是教师对学生学习活动的支持。教师可以通过提问帮助学生理解重点知识，理清教学活动间的逻辑关系，拓展学生的学习空间，启发学生的思维。教师在课堂教学中进行提问时，问题用词要准确清晰，运用与学生语言能力相适应的词汇。教师在提问时一定要避免含糊，逻辑不清晰的情况，这会为学生的思维造成不必要的障碍。教师要对学生进行有效提问，启发学生思考，让学生深入探究知识，促进学生思维能力的发展。
引导自主探究。学生学习和理解科学知识的过程，其就实质而言是探究、选择、创造的过程。也是培养学生科学精神以及世界观逐渐形成的过程。学生在进行科学知识的学习过程中，教师要引导学生探究，促使学生主动思考，拓展学生的思维，使学生在思考过程中获取知识，提高自身学习能力。学生自己真正的参与探究过程，其在头脑中就会形成自己的认知和理解，彻底的转变传统课堂中接受知识的情况，并且在主动学习中构建自己的知识体系，促进自身学习能力的提高。
组织合作学习。合作学习可以鼓励学生积极的参与科学课堂，是一种有效的教学途径。新课改倡导小组合作学习这一学习方式[3]。因此，在科学实验教学中，教师要积极的运用合作学习，使学生在相互的讨论中逐渐形成对知识的理解与掌握，促进自身学习能力的发展。小学生的想象力丰富，会在沟通中发表自己的想法，让学生通过相互的沟通和交流开拓视野，了解更多的相关知识。个人的力量是有限的，其思维是片面的。组织学生开展合作学习，在相互的交流中学生能够全面多角度的思考，有利于学生学习效率的提高。开展合作学习可以加强学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，使学生全面多层次的分析问题，实现对科学知识的高效掌握。
在学习《水结冰了》这节课时，教师以问题引导学生思考，组织学生小组合作学习，在实验中实现对知识的掌握，提高科学课堂教学效率。教师提出问题，大家都知道水在温度很低时会结冰，在多少摄氏度时能结冰呢？教师通过问题引导学生大胆的猜想，在猜测后组织学生实验。要求学生对怎样可以知道水在什么温度结冰这一问题进行探究实验。学生分组实验，并将实验数据记录在汇总表。通过有效问题引导学生思考，共同开展实验，在探究和合作中达成对知识的掌握，促进学生科学素养的发展。
结论：对小学生进行科学素养的培养，并不是短时间就能达成的教学任务，需要教师长期的坚持，通过有效的教学途径潜移默化的渗透，才可帮助学生获得探究能力与实践能力的发展。开展小学科学实验教学时，要加强对师资力量的建设，更专业、更高效的实现对学生的科学教学。同时，采取多样化教学手段，有效提问，自主探究，合作学习等，帮助学生深化对科学知识的理解，在不断的探究过程中实现综合能力的提高，科学素养的发展。
参考文献：
[1]林雅梅.浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术[J].科学大众(科学教育),2019(09):73.
[2]邹飞.试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科技风,2019(27):19.
[3]徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J].中小学信息技术教育,2019(09):54-55.
论文作者:李佑相
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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