梁琼菲 广州市天河区天英小学 广东 广州 510663
【摘要】2020年新冠疫情爆发，各地开学时间延迟，线上教学有序开展，但因家庭、学生等条件各异，学生学习的效果不一，为保障复课后“零起点”教学，应未雨绸缪，在线上学习期间做好学习学习情况的摸查，复课后根据教材内容进行整理归纳，对学生学习效果分层检查，做好“零起点”教学准备，统筹规划复课后的教学内容，转变教学方式，激发学生兴趣，促进学习效果的提升。
【关键词】线上教学 “零起点” 低年段
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-163-02
2020年的春节，是一个非同寻常的春节。新冠肺炎疫情爆发，万城空寂，在国家的有力部署、在一线逆行者的守护和全国人民的共同努力下，疫情发展得到了有效的控制。但形式仍不容松懈，原定于2月17日的开学仪式因为防控疫情所需，延迟开学。然而，隔离病毒不隔离爱，停课不停教、停课不停学，自3月9日开始，在广州市教育局的统一部署下，广州市托底线上学习课程正式开始，这在减轻我们老师负担的同时，也能为学生提供有保障、优质的教学资源和服务。
与此同时，在日常的跟进了解中，在确保全部学生都能有支持线上学习设备的条件下，也发现了学生在进行线上学习存在的一些问题：
一、设备效果不能确保：随着复工复产的进行，大部分家长已经不得不踏上工作岗位，采用电视收看的效果还比较稳定，但是采用网络学习的学生因技术、信号等问题有时候效果并不顺畅、稳定，而一年级的学生基本无法对电子设备进行调整修复，家中隔代老人也很大部分并不能掌握相关的技术，影响学习的连贯性和稳定性；
二、家长指导存误：每个家长自身的学历、认知水平参差不齐，一年级的内容看似简单，但是其中涉及的一些基本概念如拼音、笔顺等，家长并不了解最新部编版教材的相关要求，有时候思维模式不一致，家长正督促和指导学生学习的过程中也会出现错误，如“横折弯钩”（乙）和“横斜钩”（?）笔画的区别
三、学生的自制能力较差：一年级学生的自制力差，家长不在家、家长在家但未能时刻督促在旁或者是隔代教育等，学生缺乏有效监督而不能全神贯注投入学习，尤其是对于以“听讲、记忆”等学习方式为主的语文学科，学生的专注力不强，学习效果不理想；
四、时空区域的影响：老师对于学生的学习状态、学习效果无法如课堂教学般清晰了解，未能够及时、细致发现学生学习的误区并及时给予指导、或线上指导不到位。
那么，在受到上述等主客观因素的影响，在学校复课后，老师该如何实现“零起点”教学来确保学生接受学习的公平性及学习的效果呢？
一、未雨绸缪，同期摸查。
要落实“零起点”教学，最首要的一点在于彻底了解学生的学习进度及效果。但是，这个工作并不仅仅是等到复课后才进行，而是要跟随者线上教学同期开展：
1.提前备课，读懂教材。虽然还没有返校上课，但教师也要把线上教学纳入自己的教学计划，提前备课，读清、读懂、读透教材，对课文内容了熟于胸，明确教学目标、重点、难点，对学生的学习效果有提前预测。只有在自己也备课后再与学生一同学习托底课程，对课程讲授的内容有所了解，再与自己的备课进行比较，才能更好、更深入把握教学的目标。
2.家校沟通，及时了解。任何一个好的教师，能取得良好的教学效果，基本都与家长的配合密不可分的。一年级的学生正处于幼小衔接的关键时期，良好的学习习惯和学习态度的培养和建立完全离不开家长的配合。疫情当下，每个家庭都面临着不同的困难，教师在与家长沟通的过程中，多关心孩子，多关注家长需要协助解决的困难，而并非我们教师需要家长协助解决的困难，根据不同学生家庭存在的不同困扰，尽自己最大的可能提供协助，解决家长的困难，就是解决学生的困难，也是解决我们自己的困难，家长的支持与配合多了，我们才能最大范围、最全方面了解和跟进学生的学习状态及学习效果。
3.利用网络，“云”上活动。充分利用网络条件，建立语文线上学习多元化的评价机制，随着钉钉、UMU、腾讯课堂的推广，线上学习的方式也多了起来。如何利用网络工具，提升线上学习的有效性及学生学习的积极性？可以尝试进行“云竞赛”，以一年级语文教学重点——基础的识字为例，可以适当开始“云上生字开花”竞赛，让学生通过网络平台实现跨区域的竞赛，促进学生识字的热情，扩大学生的识字量。
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二、分类整理，分层摸查
1.根据线上托底视频课程，对已经学习的课程内容，进行进行分类，根据类别整理出相应的知识点，复课后对学生进行相应的水平摸底。
以部编版一年级下册语文第一单元第1-4课为例（已学）进行分类整理：
内容要求
拼音1.能借助拼音正确认识汉字；2.能借助拼音正音，学说普通话，阅读课外书
识字通过生活识字、构字规律识字、形声字的构字特点识字等方法认识44个生字（见课本第118页“识字”1-4）和8个偏旁（雨字头、双耳旁、弓字旁、走字旁、金字旁、病字旁、又字旁、两点水）；
能区别形近字（飘和漂、性和姓、情和清和请和晴、左和右）和同音字（青、清）；
能掌握出现的多音字（什）；
了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系。
写字能写28个生字（见课本第121“识字”1-4）和2个笔画（横斜钩、横折提）；
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
读与积累能流利正确朗读课文，背诵《姓氏歌》；
了解传统姓氏文化；
能表达自己对大自然四季美好的感受。
2.在进行知识分类检查后，对学生线上学习的效果进行分层，一般建议分2-3个水平层次。同一水平层次的学生进行教师测评、生生互评结合的方式，进一步细致了解学生具体每一个知识点的掌握情况。
三、整体规划，激发兴趣
1.在对学生的学习情况有了细致的了解之后，落实“零起点”教学，可以按照文体的类型及题材的不同，对第二单元及以后的课文进行整合，做好前置学习，落实好学生的预习，学习效率也会随之提高促进学习的有效性，提高学习的效率。
（部编版一年级下册语文第2-8单元整合内容）
类型内容
儿童诗、童谣《一个接一个》《怎么都快乐》《夜色》《动物儿歌》
散文《四个太阳》《端午粽》《彩虹》《一分钟》
古诗、古文《春晓》《赠汪伦》《静夜思》《寻隐者不遇》《古对今》《人之初》《古诗二首》《画鸡》、语文园地五日积月累、语文园地六日积月累、语文园地七日积月累
童话《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《荷叶圆圆》《要下雨啦》《动物王国开大会》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》
识字识字单元、识字加油站
口语交际口语交际
语文园地我的发现、字词句运用、和大人一起读
2.优化方式，激发学生兴趣
一年级学生的最大特点就是好奇、好胜、好玩。可以把一些语文小活动落实成学生的常规活动，如借助生字卡，课间、课后与老师、同学、家长的花式大比拼，对于学生的识字有着很大的帮助；开展“小小徒弟变师傅”活动，生生之间相互检查与促进，既帮助徒弟巩固知识，又加强师傅记忆，也减轻老师的负担；跟踪落实学生的课外阅读，提供多个平台给学生展示课外阅读的成果，对于扩展学生的课外阅读也有不少的帮助。
同时，在教学的过程中转变相对比较单一的讲解、感悟、练习的形式，根据学习内容的不同，创设情境，设置相关的游戏，激发学生的好奇心和好胜心，调动学生的主体性，引导学生多探究、多学习，学习的效果也会更好。
停课不停学，复课“零起点”教学，老师要立足教材与学生实际情况，认真细致做好摸查，立足现状，不断优化教学方式，才能促进学生学有所成。
【参考文献】
1.广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广东教育出版社，2013
论文作者:梁琼菲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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