郭俊凤 山东省安丘市兴华学校 262100；李建斌 山东省安丘市景芝教管办 262100
当今社会是科技飞速发展的时代，是对高素质人才紧需的时代，因此，素质教育势在必行。传统的教学方式已经不适应时代和学生身心发展的要求。如何改革课堂教学，如何提高学生的素质，如何培养学生自主学习能力，是每一个教育工作者应该思考和做到的。自主学习又称自我学习，是指学生能自觉制定学习目标，选择合适的学习方法，完成对知识的认识、理解和掌握。自主学习强调学生积极主动的学习态度、主动参与的学习状态，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。因此，在培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的自动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动、积极地参与学习。为此，我们在教学过程中应做到如下几点：
一、探究学习是学生自主学习的核心。
美国教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导，他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”古语“授人以鱼，不如授之以渔”，都说明了掌握科学的学习方法、进行探究学习的重要性。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确了学习的目的,自觉地便会产生动手动脑的内部动机,学习的效果就会很好。很多学生对新奇的现象好奇，但往往停留在表面现象上，而忽视了深入研究，即缺乏探究性。因此教师要在保护、激发和肯定学生的好奇心的基础上，鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查阅资料、讨论等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见，通过这种形式培养学生探究学习方法、提高自主学习能力。
二、自主学习能形成良好的创造品质， 良好的创造品质又会促进学生自主学习。
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一个具有开拓精神、创造品质的人才能不盲目从众、不唯上、不唯书；才能求真务实，勇于进取，乐于改革，充分发挥自己的潜力，并尊重别人的劳动成果，注重效率和效益；才能目标明确，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式，表现出较强的适应力和应变力。一个具有良好创造品质的人，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质，促进自主学习？我们认为主要可以从以下两方面着手：
首先，要培养学生充分的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心，必须给其自由的环境，鼓励学生课前多搜集有关的资料，以备课上发挥。教师应为学生营造一个良好的学习氛围,凸显在科学面前师生平等。教师还应重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师更应及时对好的方面予以肯定和表扬，更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视，自信心自然越来越充分。
其次，培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，那种自觉、顽强、勤奋、实事求是、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。教师可结合教材内容，通过本领域中诸多科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志。教师可以帮助学生设计应长期坚持的实验，并不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。
也可以帮助学生组建兴趣小组，突出“集思广益”，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情；并鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。
教师在教学中应该如何引导学生完成自主学习的过程呢？
1.培养学生良好的观察品质，端正观察态度，教给学生观察方法。教师应根据所观察事物的特点，指导学生从大到小、由远及近、由点到面、由短期到长期、由宏观到微观，使学生学会全面、系统地观察，训练出学生敏锐的观察力。
2.注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野。课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象，切勿包做包讲。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活中的现象。
3.要注重验证性实验。教材中很多是验证性实验，通过这些实验能培养学生的基本操作技能，掌握实验基本方法。应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器，组装仪器，自己做实验，而不应该操纵学生实验。学生实验失败时，应该及时地帮助他找到失败的原因。
4.要精心设计探索性实验，甚至可以将一些验证性实验改成探索性实验。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。甚至还可以对课本上的实验方法加以改进，学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获取了知识，还获取了方法。
5.重视生物课外实验。 生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，同时又能很好地调动和激发学生自主学习的积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。课外实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用。
论文作者:郭俊凤,李建斌
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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