摘要：正面管教是一种以班主任鼓励、引导为主的管理方法,它旨在激发学生学会自我管理和解决问题，努力为学生创造一个安全、积极的班级氛围。本文探讨了正面管教在职教班级管理中的应用。
关键词：正面管教；班级管理；应用
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，它是一种在和善而坚定气氛中的教育，这种教育注重培养孩子自律、责任感、合作及自己解决问题的能力。另外，正面管教是创新班级管理方式的大胆尝试，在实施过程中，需教师与学生建立良好的情感联系，多使用正面语言、启发式提问语言；多鼓励学生，通过主题班会的形式营造良好的班级氛围。
一、正面管教的由来及基本理念
1、正面管教的由来及兴起。正面管教是由美国简•尼尔森和琳•洛特两位教授提出的一套养育体系，是建立在阿尔弗雷德•阿德勒的个体心理学和鲁道夫•德雷克斯的儿童心理学思想的基础之上而设计开发，目的是将儿童培养成为负责任、懂尊重、有能力的社会成员。此外，正面管教最初主要应用于家庭教育领域，近年来才逐渐走进学校和课堂。正面管教的相关理论已被翻译成多种语言，被多个国家和地区引进。
2、正面管教的基本理念。正面管教认为“太严厉或太温和的教育方法都不适宜。”对学生的教育应在爱的前提下，平等地对待孩子、尊重孩子，进而培养孩子的社会责任感和集体感。在阿德勒的理论基础上，简•尼尔森提出了以下正面管教的工具和理念：师生相互尊重；发现孩子行为背后的信念；有效沟通和解决问题的技巧；既不骄纵也不惩罚的方式；鼓励而不是表扬。
二、班级管理中正面管教的意义
1、有助于增强学生的归属感。在班级管理中，教师需兼顾许多不同学生的需求，一些学生易受周围环境的影响，当出现许多性格较为突出的学生，会使整个班级环境较差，从而使班风受到严重的影响，经常会听到有家长来办公室诉苦，认为学生已到了没法教育的程度。这时就需要教师去亲自了解每位学生对家庭教育环境的评价，这样才能更好的对学生进行教育。经调查发现，许多学生的内心都是渴望得到父母的关爱，但受到环境的影响，使他们缺乏安全感和归属感。因此，教师需要和家长做好沟通和配合，共同为孩子的将来提供一个可靠的教学环境，真正发挥学生的自我价值，在快乐中成长和进步。
2、有利于实现学生自我价值。在班级管理中，教师需时刻坚持的原则是放心交给学生自身管理，通过同学之间的互帮互助，真正实现自我管理，提高自我价值感。然而，在实际教学中，由于班主任在教学中事情需要自己亲力亲为，真正学会通过自己的体验来提升自我价值的存在。只有在这样的班级管理中才能全面的发展学生，培养学生的综合素养。此外，还需要教师多给学生创造实现自我价值的平台，多给学生锻炼的机会，让学生通过自己的体验来提升生活技能的机会，因此，教师在教学管理中，需注意吸收每位学生的优势，培养学生的工作责任感，提高工作能力和水平，从而为今后的工作打下坚实的基础。
三、正面管教和传统教学方式的区别
传统的教学方式过于强调老师的威严和权力，没有给学生足够的尊重和理解，师生关系像是一种上下级的关系。在传统的教学方式中，老师大多使用“不”语言来批评学生，比如，你上课不能说话、不能不专心听讲、不能不按时交作业等，这种语气过于严厉苛刻，让学生难以接受，容易产生抵触逆反情绪。传统教学方式中教师课堂上采用任命模式，比如这个问题谁来回来，没人回答就点名回答，这时课堂气氛是紧张的、压抑的，是强制性的，被点名的学生有可能内心是极度不愿意回答的，会觉得不公平，这种负面情绪不利于学习。
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而正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法，它以尊重和合作为基础，给学生权利，接受学生的不完美，认为错误是最好的学习机会，它关注问题解决本身，整个过程中学生是积极的参与者，而不是被动的接受者。在教学过程中，要和善与坚定并行，尽量多运用正面语言、启发式提问语言，在纠正错误前先通过“共情”跟学生建立情感联结，运用鼓励的方式帮助学生寻找到爱、归属感和价值感，在学生自我控制的基础上，解决学生学习中的问题，培养学生的各项技能，从而获得长期的积极持续教育效果。
四、正面管教在职教班级管理中的应用方法
1、有效运用鼓励。简•尼尔森认为，鼓励是正面管教的焦点。德雷克斯也强调鼓励：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”但常混淆鼓励与赞扬的区别，赞扬可能会促进学生改善行为，但长期以来会让他们依赖于别人的评价，而鼓励则会激励学生自我评价，觉得自己是有价值的。比如，当一个学生通过自己的努力，取得了进步时，赞扬者会说：“你真聪明！我为你感到骄傲。”而鼓励者会说：“做得好，这次的进步反映了你的努力！”赞扬夸奖人的品性和人格，而鼓励夸奖人的行为。
此外，鼓励也有助于帮助学生改善不良行为。有很多人认为，批评惩罚可帮助学生做的更好，正面管教的理念认为这是一个错误的想法。学生经常会出现错误，比如有些学生经常不完成作业，通常的做法是罚抄，情况严重者会请家长协助教育。但发现这样做只在短期内有效果，这些学生不完成作业的情况还是会反复发生。鼓励的做法是和学生讨论可改善的地方，采用启发式问题，“你认为怎么做才可以做得更好？”可一起做头脑风暴，想出各种能帮助他们改进的办法来。
2、定期召开有效的班会。有效的班会能帮助学生采取对人尊重的解决方法来培养解决问题的技能，这会使学生受益一生，需要长期练习。教师不要把班会变成说教的另一个平台，也不要把它当成继续过度控制学生们的手段，要让学生学会互相尊重，相互帮助，解决问题，共同筹划班级建设。教师要教会学生在班会中使用议程，放弃对学生的控制，客观的对事不对人，让学生合作参与到班集体的规划建设中。教师要做好榜样，多问启发式的问题，让学生学会承担问题、解决问题。
另外，教师可让学生围坐一圈，让学生主持班会，宣布议程，按照议程行事，致谢，提问，讨论，但不做定论，请求大家帮助解决问题，在表达过程中，一次只能一个人说，记录建议并最终由学生选择自己觉得最好的建议，也可投票表决。
3、纠正之前先建立感情联结。对任何年龄段的学生而言，增强学生和学校、教师之间的情感联结，会使学校教育更成功。这种联结指的是学生内在的归属感和自我价值感，学生相信自己是被教师关爱的，自己在班级里、学校里有归属感，只有让学生感受到爱、归属感、自我价值感，他们才会用爱来回报教师和学校。这种联结会提高学生学习的积极性和主动性，以及课堂参与度、出勤率、学习成绩等，还会减少旷课、打架等不良行为，是教师通过激发学生的内在动力而把学生往正确的方向引导。比如，学生会因班级和学校的荣誉而努力学习、表现良好，因为他们认识到自己是班级和学校的一份子，他要为班级和学校争光。同样，学生会因喜欢他们的辅导员而更加爱这个班级，课堂上会认真听讲，课下会积极参与活动。而且教师要学会关爱和尊重每一位学生，学会倾听学生的心声，欣赏每个学生的独特性，运用自己的幽默感等与学生建立感情联结，这样一来，班级管理的效果会事半功倍。
五、结语
综上所述，正面管教是一种不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。正面管教以相互尊重和合作为基础，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，进而培养学生的各项生活技能。
参考文献
[1]简•尼尔森.正面管教[M].北京：京华出版社，2014．
[2]蒋力.正面管教在班级管理中的应用[J].课成教育研究，2014(08).
论文作者:陈雨诗
论文发表刊物:《基层建设》2019年第16期
论文发表时间:2019/9/12
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