高中英语听力教学中的反思性活动，本文主要内容关键词为：听力论文,高中英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在改革高中英语教学的过程中，笔者利用反思性教学(reflective teaching)原理指导高中英语听力教学，开展了一些反思性活动，具体来说：
一、反思实践 发现问题
在英语学习中，听、说、读、写四项技能相辅相成，相互制约，相互促进。其中，提高听力不仅有利于其它三项技能的发展，而且能为开展日常交际打下坚实的基础。
在以往的英语教学与听力训练中，许多教师较少使用语音设备，英语课全靠教师个人的朗读，学生接触原版音带不多，更谈不上与外宾交流。即便近年来对此做了较大的改进，但听力训练也只是让学生听听录音，边听边对答案，教师较少讲解听音技巧，不少学生的乡音未得到矫正。实践证明这样的教学方式不可能使学生的听力水平有较大程度的提高。这正是我们在反思性教学中要解决的关键问题。
二、围绕问题 提出假说
为了解决上述问题，经过研究，笔者提出了一些假说，如学生的听力水平与正确发音有较大的正相关；突破乡音是正确发音的重要环节等。根据这些假说对训练工作进行设计：首先正音，纠正学生的不标准发音；同时加强听音训练，尤其是要让学生学习一些听音技巧；与此相应，还要配置一些现代化英语教学设备，开展多方位的工作。总之，正音是基础，听音技巧训练是关键。
三、逐步执行 实施计划
（一）正音正调，使学生过好语音关
造成学生听音困难的原因之一是英语与美语发音的不同。许多学生能听懂awswer
，但对一句"Answer
my question,please."感到大惑不解，甚至经常发生理解完全相反的现象。例如：
Woman:I wish you could give me a hand,or I couldn't finish the job before supper.
Man:I can't do that.Mr Smith told me to type some letters.
Question:Did the man promise to help the woman?
这段对话里的can't在英音中读
，在句子I can't do that中，[t]又要失去爆破，这样学生就会误听成I can do that，导致大相径庭的答案。为了解决这一问题，我们引导学生对比英语与美语的一些关键性区别，同时还列举大量的关于失去爆破的句子，让学生反复模仿、训练，掌握两种发音规范，并形成一定的语感。在此基础上，进行语音整体训练。
（二）捕捉重要信息技能的训练
在这方面，我们采取了两个措施：一是要求学生拿到题目后快速浏览材料，捕捉一切可以从卷面上得到的信息，预测内容，争取听音时打有准备之仗。例如听对话时，要求学生注意对话的语境及此语境下必然交流的信息，弄清对话者的意图，仔细听清第二个人讲的内容。因为有关统计表明，大多数问题都是围绕第二个人的话提出的，并且都是W-ques-tions。例如：
Man:Boating and skating are my favorit sports.
Woman:I like swimming,but not boating or skating.
Question:What sport does the woman like?
该对话的问题就是针对第二人的讲话来设计的。只要听清妇女所说的话，做题便准确无误。
二是改进记忆方法，这对听短文特别重要。具体来说：要求学生在听短文前先浏览备选答案，了解题目所涉及的有关内容。然后抓住中心注重头尾，边听边记下与主题有关的关键词、短语、时间、数据等。同时注意对学生进行长句或短文的听写训练，以提高学生对长句的记忆能力和反映能力。学生的能力不同，对长句的阅读速度也不同，坚持循序渐进的原则，逐步提高学生理解长句子的能力。
（三）对数字和简单推算的训练
数字是障碍学生听力的重要因素之一。较长的数字稍一疏忽就容易漏掉或含糊不清。因此，让学生掌握听数字的技巧甚有必要。例如：
1.Woman:What's the time by your watch?
Man:One thirty.But it's three minutes fast.
Question:What's the correct time?
A.1:33
B.12:27
C.1:27
2.Man:please change this into three 20 dollars and four 10 dollars.
Woman:Sure.Twenty,forty,sixty,seventy,eighty,ninety,one hundred.Here you are,Sir.
Question:How much money does the man want to change?
A.$20 B.$100 C.$90
显然，在这两例中，如果不能听懂其中的数字，那这两个题目是很难以做出的。在听力练习中，我们注意了这种简单的加、减推算的句式类型总结，尤其经常提醒学生注意区别一些读音相近的数字，如third、thirty、thirteen、seventeen、seventy、four、fourteen、forty等，以提高鉴别力。
（四）重点句式的训练
在听力中，学生们常会碰到一些句式，例如否定（部分否定）、否定前置、虚拟语气、条件句、比较式、转折等等，学生们平常运用这些句式都容易出错，更不用说听音了。如何对付这些句式呢？常言道：“熟能生巧”。一旦学生非常熟悉并能随意运用这些句式，那么他或她就能在听这类句式时得心应手。为此，要求学生熟悉这些句式，并牢记这些句式及其变式。例如：
Woman:If I were you,I'd take the bus to work.Driving in that rush-hour traffic is terrible.
Man:But by the time the bus gets to my stop,there aren't any seats left.
Question:How does the man prefer to go to work.
A.By car B.By bus C.Standing up
这段对话使用了虚拟语气。如果对虚拟语气不熟练，就不可能作出正确的选择。
（五）激发学生的听音兴趣
通过让学生听英语故事，说英语笑话，唱英语歌曲，都是激励学生听音的有效办法。如：在上Unitll,Country Music这一单元时，在听相关内容之前，让学生听由John Denver演唱的"Country Road"，其优美的旋律、朴实的歌词，深深吸引了学生。接着把话题一转，告诉学生今天要听介绍另一位世界著名流行歌手的文章。由于学生都急于知道这歌手是谁，所以非常想听文章。
除了直接的措施外，还应注意到，创造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生消除紧张心理，使他们对教学内容与方式产生积极的体验，最大限度地调动学生听音的主动性，同样是激发学生兴趣的重要方面。