于海玲 刘海波 王亚君 磐石市取柴河中心学校
【摘要】作为我国传统文化最经典的艺术瑰宝，古诗词教育是初中语文最重要的内容之一，有着较高难度。笔者在实践教学中发现当前很多学生都不擅长古诗词的学习，古诗词教育中学生没有掌握正确、高效的学习思路。为了让学生能够顺利学习古诗词，提高学生的语文涵养，实现传统文化传承，本文将以初中语文为对象，分析古诗词教学的有效思路。
【关键词】初中语文；古诗词教学；鉴赏
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-039-01
前言：在千百年的历史长河中我国诞生了璀璨的文化。古诗词当中有着悠扬的意境以及生动简约的文字。古诗词因此成为了我国乃至世界的艺术瑰宝。初中语文教材当中的古诗词只是文学海洋当中的一滴，但却也凝聚力优秀的民族文化。教师需要重视传统文化的教育工作，发挥传统文化精神价值，引导学生获得更好的成长。
一、兴趣激发
对于学习来说最重要的因素就是兴趣。在学生有了兴趣以后，学生就会主动探索知识，投身到知识的学习与遨游当中，最终获得成功。激发学生兴趣的手段有很多，下面是比较常用的几种做法。
第一种导语激励。自古以来我国就有一句老话叫做好的开始意味着成功率一半。新颖、精彩、扣人心弦的导语能够很好的吸引学生，使学生享受学习的乐趣[1]。
第二种诵读教学。书读百遍其义自见是真实的、是现实的。新课标有明确指出初中生需要在语文教育中形成与掌握鉴赏古诗词能力。古诗词教育中诵读的地位与作用十分突出[2]。诵读能够引导学生进入诗情画意的情景。在教师声情并茂、抑扬顿挫的示范下学生能够形成朗读愿望。在诵读、交叉读、分组读、领读中学生就会进入到朗读的意境、朗读的情景，深入其中感受诗词带来的魅力。
第三种竞争刺激。初中生大部分都有强烈的好胜心。此时学生的求胜心、求知欲望非常的强烈。基于这一点考虑教学过程中教师就需要重视学生的古诗词学习兴趣激励。古诗词教学中教师需要将目光放在学生兴趣调度，为学生创造合适的条件与契机。比如教师可以组织学生参加古诗诵读比赛，这种方式能够有效调动学生古诗词的学习热情。
第四种想象激趣。为了让课堂变得更有趣味性，教师就有必要引导学生进入到课文想象当中。也就是将原本单调、枯燥的文字符号变成各种生动、形象的画面[3]。用这种手段引导学生，帮助学生进入到学习情景之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生感受到学习乐趣、学习趣味性以后，自然能够形成探究热情。
二、创设情境
作为目前最常用的教学手段，情景教学效果十分突出，带来的影响十分显著。情景教学就是教师从教学需求角度出发，创设、制造与引出和教学内容相匹配的氛围与场景，以此吸引、激发学生情感，培养学生学习乐趣、学习热情，使学生能够正确理解教学内容，提高学生的学习效率。学生在特定的情景中会根据自己的情绪与感受理解和学习知识，享受审美情感、道德品质熏陶。进而享受学习的乐趣，提高学生的文学修养、表达能力、思维水平。
教师教学中可以用创造情景的方式让学生假设自己和作者身处同样的年代，让学生和作者产生情感共鸣。比如学习《行路难》这首古诗的时候，教师可以让学生自行查询相关资料包括李白的人生履历、《行路难》的创作背景。学生通过调查明白了李白满腔抱负、满腹才华却只能成为皇帝弄臣。教师可以让学生扮演诗人角色，根据古诗当中的情景以及性格设计对话，要充分体现与表达人物形态和动作。发出行路难，行路难，多歧路，今安在的呐喊。这种情景教学能够有效刺激到学生的脑海，让学生把握作者强烈的情感变化。这种情景教学能够让学生获得事半功倍的学习效果。
正所谓熟读唐诗三百首不会做诗也会吟，古诗词当中有着丰富的感情以及深刻的意蕴。如果学生不反复诵读学生是无法理解其中的情感元素的。学生需要反复阅读和吟诵才能够理解古诗文传达的情感，理解古诗词的情感中心、表达重心。因此教师在教学，指点学生朗读的过程中不应单纯的读出声音和节奏，同时也要让学生用心读，在深读的过程中找到阅读的感受，理解与感触诗中的情感与旋律。如学习李煜《相见欢》的时候，这首古诗词所说的是作者从皇帝变为阶下囚，内心充满了对古国的离愁。在诵读过程中教师需要让学生将注意力放在节奏和音节的变化，比如无言/独上西楼，月/如钩。在这种方式的支持下感受音节、句法的错落。在深沉且缓慢的朗读中学生情不自禁的就会进入到作者的作品当中，体会与感触作者的情感以及形象，这对学生准确表达诗歌内涵来说有很大帮助。
结语：作为中华文明最灿烂的一部分，古诗词是千百年来古人为我们留下最宝贵的精神财富之一。古诗词有着丰富的内涵以及文化精神。炎黄子孙有必要主动学习古诗词当中的精神和文化，延续我国文明、民族传统。这样才能够撑起精神的桥梁、精神的大厦。古诗词的欣赏与学习可以让学生体会到我国古诗词的伟大成绩，有效的激发了学生语言热情、诗歌热情。增强了学生的民族自豪感和民族自信心，在实践中完善学生的人格与品格。
参考文献：
[1]石海霞.如何实现初中语文古诗词教学的最大价值[J].课程教育研究,2019(41):57.
[2]顾晓芸.初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].学周刊,2019(30):51.
[3]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育,2019(18):152.
论文作者:于海玲,刘海波,王亚君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 情景论文; 情感论文; 初中语文论文; 精神论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;