平潭县岚华中学 阮微微 350400
摘要：初中英语阅读教学应该是一堂集学生的语言知识学习、情感态度培养、学习策略养成和文化意识熏陶的四维立体化教学。因此在初中英语阅读教学过程中，英语教师不再是简单、机械地向学生传授重点词汇、短语和句型的用法，处理文章中需要学生掌握的语言点，而是应该在阅读教学过程中引导学生充分自主解读相关文本的背景信息和享受阅读的情感体验。英语核心素养四维观主要包括语言、情感、学习策略和文化意识。本文将探讨初中英语阅读教学中落实英语核心素养四维观的对策。
关键词：英语核心素养；英语阅读
一、前言
英语阅读是学生获取知识，语言学习重要手段，也是培养学生英语核心素养的重要途径之一。同时，学生英语阅读能力的提高，也会有效激发学生英语学习阅读兴趣，并对促进学生学习效率，开拓其视野均具积极意义。因此，初中英语教师在阅读教学实践中，既要依据教学大纲要求来进行，也要不断创新课堂阅读教学模式，为初中学生创设更多、更符合其阅读学习心理阅读需求的教学内容。本文就初中英语阅读教学策略进行系统闸述。
二、英语核心素养四维观和阅读教学的相结合
笔者认为基于英语学科核心素养，传统的教学理念将得到根本的转变。英语学科核心素养将英语教学模式变的更整体化，深层化和人性化。因此，初中英语阅读教学应该是一堂集学生的语言知识学习、情感态度培养、学习策略养成和文化意识熏陶的四维立体化教学。因此在初中英语阅读教学过程中，英语教师不再是简单、机械地向学生传授重点词汇、短语和句型的用法，处理文章中需要学生掌握的语言点，而是应该在阅读教学过程中引导学生充分自主解读相关文本的背景信息和享受阅读的情感体验。使其从情感上感受到英语阅读的乐趣，进而激发他们学习英语的兴趣。本文从几个方面对初中英语阅读教学模式进行了分析和阐述，即在“素养”的层面上重新探索阅读教学模式。
三、初中英语阅读教学策略
1.结合教材，培养学生阅读技巧
英语阅读教学是培养学生掌握，具备较强的英语能力的重要手段，更是基础英语知识的积累与运用过程。虽然，初中学生已经初步掌握了一些英语单词及句型，且在阅读过程中遇到不熟悉的词汇或句型时，往往也不知道如何处理。因此，英语教师在阅读教学时须立足于现有教材，予以有针对性、有重点地进行阅读教学，避免为了提高学生的英语阅读量而出现“过度”阅读、“过度”教学的现象，这对提高阅读教学质量、培养学生培养技巧往往会产生负面影响。教师在阅读教学实践过程中，应结合阅读教学内容适当对一些旧知识予以简单的回顾，引导学生进行新单词、新句型的自主学习与探究，使学生在全面掌握阅读教材中的词汇、句型之后，再适时地引人阅读教学，进而达到全面提升阅读教学效率、阅读效果的目的。另外教师也可以结合阅读教学内容，借助互联网教学资源或教学视频为学生们收集、设计更多的、与阅读教学相关的内容加以辅助性教学，提高学生阅读学习兴趣、提高其阅读学习技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以指导学生自主地进行拓展阅读，这对进一步丰富学生英语知识、提高其自主阅读能力与技巧均具积极的促进作用。
2.借助情境，激发学生阅读兴趣
英语阅读是初中生获取英语知识的基础；尤其是刚刚接触初中英语学习的学生，其可以在阅读学习过程中不断进行单词的记忆、句型及语法的复习。因此，初中生英语教师既要明确阅读教学的重要性，还要在阅读教学中完成提升学生英语语言的综合运用能力，使学生在阅读学习过程中不断提升自己的英语核心素养。由于阅读是学生思维及语言协同作用的过程，英语教师应立足初中生的英语学习兴趣，身心发展及阅读学习需求为阅读教学的出发点，在阅读教学中应为学生创设更多的阅读情境来激发学生英语阅读与学习的兴趣，使其在刚学习时就能够养成良好的阅读习惯及基本阅读技能。教师可以阅读教学时，为学生巧设一些符合初中学生现实生活的游戏阅读情境，以此来调动学生参与阅读的热情，进而达到激发学生阅读兴趣的目的。
3.植入新文本，扩展学习能力
根据《英语课程标准》分级标准中学习策略的描述，学习能力的培养有助于增强学生的主体意识和进取精神，在学习过程中注重自我监控和有效管理。因此，从培养学生的阅读能力来看，只注重课文的阅读教学是不够的。阅读课的课堂教学内容不能只停留在课文里，而应适度拓宽阅读内容，进一步丰富和延伸阅读文本的内容，让学生在面对更广阔的社会生活同时引发学生对文本内容的思考。在阅读教学过程中，可以植入与课文有关联的新文本，并通过将新文本与课文进行对比阅读，引导他们自主思考比什么、为何比、及如何比等问题。
4.采用批判性阅读教学，发展思维品质
在一堂初中英语阅读教学中，老师引导学生设计围绕主题为核心的思维导图。因此，根据思维品质的特性，阅读教学的授课模式可以采用思维导图或者批判性阅读教学。假设阅读课授课以漫画图片的形式进行，每次展示一张与文章相关的图片，然后针对图片提问若干个批判性的问题或者深层次理解的问题。如果一篇文章以这样的方式讲授下来，学生可能会对文章有更深刻的理解，阅读能力才会真正地提高。批判性的问题包括：标题分析；猜测词义；分析文章大意；读出言外之意；评价文章；写短文，学生阐述自己的观点；进行文化对比等。这种教学模式的效果必将会对学生的英语水平、心理发展及思维方式有显著的提升。
四、结语
综上所述激发，英语教师在进行初中阅读教学实践过程中，须结合阅读教材及学情不断进行阅读教学模式的创新来初中学生英语阅读学习兴趣。教师也应在阅读教学过程中有目的性地去培养提高学生的英语阅读兴趣，阅读技巧，并通过多元化阅读教学来不断拓展学生英语视野，提高其自主阅读量，为培养学生英语核心素养奠定基础。
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论文作者:阮微微,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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