摘 要：新课程标准明确指出，在初中思想品德课程中引入生活化教学能帮助学生将所学知识和现实生活相联系，由此能更为透彻地理解所学知识。但相关调查研究结果显示，当前初中思想品德课生活化教学存在课堂教学方法不当、教学材料处理不当以及教师素养有待提高等问题，不利于提高课堂效率。本文根据上述存在问题提出了相应的解决对策。
关键词：思想品德 生活化教学 问题对策
近年来，随着经济水平的提升和社会进步，对学生个人素质也有越来越高的要求。初中思想品德课程在于帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观，从而促进学生全面发展。虽然新课程改革的实施和素质教育的推进，初中思想品德教师在教学中引入生活化教学，但在应用中也存在较多问题，因此分析其存在问题对提高思想品德课教学质量有着重要的促进作用。
一、初中思想品德课生活化教学存在的问题
1.课堂教学方法不当。
当前初中思想品德教学存在过于重视课堂教学而忽视实践教学的问题，尤其对于生活化教学而言，普遍存在弱化其教学价值情况。正是思想品德教学在教学中设置的功利化目标导致思想品德教学逐渐沦为另一种知识教学载体。大部分思想品德教师认为，生活化教学本质意义上和常规教学相同，只是生活化教学比传统教学采用了更多的生活案例，正是这种教学观念让思想品德教师在教学过程中仍然运用讲授式，学生只能被动听讲。在这种教学模式下生活化教学与常规教学区别不大，降低了思想品德生活化教学的趣味性。
2.教学材料处理不当。
初中思想品德教师在新课程改革提倡的生活化教学环境下常常选择运用生活素材丰富课堂，由此激发学生的学习兴趣。但部分思想品德教师只是简单为了生活化教学而引入生活素材，并没有对材料是否符合教学内容进行认真筛选。因为教师认为只有这种方法才能让学生明白知识难点，再加上教师没有认真分析生活素材，就无法将其文本知识有效融合生活素材，那么课堂教学就流于形式，杂乱无章，自然而然无法提高教学效果。
3.教师素养有待提高。
大部分思想品德教师受传统应试教育体制影响，仍然运用讲授式教学认为只要完整阐述本节课内容就可完成教学，因此很多学生为了获取高分就选择死记硬背，所以提高教师素养势在必行。
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二、解决初中思想品德课生活化教学存在的问题对策
1.优化课堂教学方法 激发学生学习兴趣。
生活化教学方法在于运用教学为学生提供更多贴近现实生活资源，让学生在轻松愉快的氛围中主动将学习视为自身一种生命需求，对此可从生活化导入着手。常言道，良好的开端是成功的一半，课堂导入对提高课堂教学效果有着重要作用。
2.正确处理教材内容 帮助学生获取知识。
新课程改革提倡初中思想品德渗透生活化教学，强调教师在教学中充分利用现实生活材料和实时新闻热点创设相应的情境，由此帮助学生获得知识。而教师在面对繁琐的生活素材和新闻热点时，应学会正确处理文本和教材之间的关系，才能更好地使现实生活素材服务于教学。首先深刻理解课本内容；思想品德教师顺利开展教学的保障在于教师能对思想品德课本内容进行正确理解，由此才能找到与知识点有关的生活素材。其次善于挖掘蕴含深刻道理的生活素材；思想品德教学内容来源于生活，教师应在充分了解学生生活变化发展的基础上获取生活素材，将思想品德教学回归现实生活，便于学生进一步掌握所学知识。
3.提升教师综合素养 不断提高教学质量。
思想品德教师应改变传统教育观念，鼓励学生参与生活化课堂活动之中，重视学生在生活化教学中的感悟、体验以及实践，让学生不仅掌握思想品德知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。同时思想品德教师也应运用先进的教育理念不断充实自身，使自身变得更加睿智。还要不断增强教师个人素质；开展生活化教学之前要做好各项准备，对教师而言无疑是一项较大考验。思想品德教师应先合理规划课堂教学内容，教师不能将课堂完全交付给学生，随时关注学生情况并在此基础上给予指导。对于教学中可能出现的问题应做好相应的预案，要求学生在课余时间不断通过学习充实自身，更好地适应教育发展。
三、结语
总之，在初中思想品德课引用生活化教学效果显著，因为教学内容有着实践性、体验性和开放性。但也正因课程特点，对思想品德教师有着更为严格的要求。所以教师在新课程改革和素质教育大环境下应用生活化教学应正确处理教材内容，不断优化教学方法以及提升教师综合素养，从而提高思想品德课教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:孟慧
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/4
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