曹 慧
〔摘 要〕初中数学学科中的抽象知识很难被以感性思维为主的初中生所接受，思维导图可以很好地将这些抽象的知识转化为直观的图像，使学生更好地理解。本文通过对思维导图在初中数学教学中的应用原则进行简要分析，为其在初中数学教学中的应用提出几点建议，其目的在于为今后初中数学教学提供更有效的方法，促进教育事业的健康发展。
〔关键词〕思维导图 初中数学 教学应用
思维导图是一种在教学过程中应用非常广泛的创新思维工具，不仅有助于学生创新思维的形成，更能够提升课堂的趣味性与活跃性，从而有效提升课堂教学效果。在初中数学教学中引入思维导图的方法可以提 升学生对数学的学习兴趣，并在此基础上不断进步、不断创新。
1 思维导图在初中数学教学中的应用原则
1.1 可行性与有效性原则。每个年龄段的学生都有他们独自的特点，思维导图的引入不仅需要与整体的教学水平和教学内容相协调，还要保证在教学内容及教学目标的设定过程中，要根据学生的年龄特征、认知情况、治理水平等进行设计，从而保证其可行性。在思维导图的应用过程中，还要通过优化教学内容，提升教学效率来确保教学的有效性。
1.2 针对性与灵活性原则。思维导图在初中数学教学应用过程中，需要针对学生的具体学习情况，对数学知识的掌握情况设计出适应的解决方案和具体的实施步骤。而在教学方法的选择和设计上，需要根据课堂的实际情况做出调整，以提升学习效果为最终目标，实现对思维导图的综合利用。1.3 情境性原则。在设计思维导图的过程中需要联系实际，创设与现实生活相类似的情景，以便学生能够更好地理解，并能够有效地运用到实际生活当中。在教学过程中，教师可以利用多媒体进行情景的创设，将学生引入一个熟悉的场景中，为学生营造一个自然、轻松的学习氛围，通过教师不断地引导与启发，使学生在此情境中不断提升自己。
1.4 多元评价原则。在教学评价过程中，应该逐渐摒弃将成绩作为唯一评价指标的评价方法，而应该采用多元化的评价方式，对学生进行一个更加立体、更加全面的评价。思维导图本身就可以成为一种教学反思工具，让学生自己绘制思维导图不仅有助于学生对数学知识的查漏补缺，还能不断的改进与完善自己的知识体系。教师可以在此过程中对学生的绘制结果进行评价，帮助学生进行自我反思与自我提高，从而实现评价的实际价值。
2 思维导图在初中数学教学中的应用
2.1 示范与引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前，很多初中生对思维导图的功能及作用缺少相关的了解，想要使思维导图在初中数学教学中发挥良好的效果，首先需要向学生介绍思维导图，激发学生对思维导图的学习兴趣，并逐渐引导学生进行初步的尝试，在此过程中，教师可以给予适当的指导。如在一节课结束之后，针对这节课所讲的知识内容，教师边进行总结，边绘制思维导图，对学生起到一定的示范作用。课下要求学生重新绘制一下思维导图，并对绘制效果好的作品进行展示，在展示的过程中要对其进行点评，不断完善学生的知识结构。
2.2 局部化整。在学生对思维导图有了初步的了解与尝试之后，教师可以通过减少概念框架的方式，让学生对所学知识有较深理解。局部化整的方式可以采用以下几种方法：第一，先给出思维导图的主题和主题的子概念，然后通过给出几个关键字或图形的方式，让学生进行整理和分析，在空白位置填上正确的概念。第二，教师提供思维导图的主题与框架，通过一些引导性的问题，让学生在答案中选择正确的内容填在空白处，从而形成一个完整的概念体系。
2.3 碎片拼接。目前很多初中生缺少对知识结构的整合和整体认知，通过思维导图的训练可以有效提升学生对所学知识的整合能力。将学生知识库中的碎片进行拼接可以通过以下几种方式：第一，学生可以将自己脑中一些零散的、容易混淆的知识点单个写在卡片上，并且对每个知识点进行对比分析、建立联系，确立主题概念与子概念，并将子概念分别与主题概念建立联系，从而明确个概念之间的关系。第二，教师为学生提供不同层级的概念卡片，学生需要通过对比分析，将每个卡片放置在合适的关系位置上，再通过连接、标记等形成一张完整的思维导图。第三，学生在上课之前可以通过预习的方式，将自己不清楚的问题做成卡片，在听课过程中在卡片的后面写出关键词或听课中产生的想法，在课后再将这些知识点整合到整个思维导图中，对课堂知识进行补充和修正。
2.4 小组合作。对于同样的教学内容，具有不同特点的学生接受能力有所不同，所以听课的侧重点也有所不同，通过小组合作的形式，可以对学生的课堂学习起到查漏补缺的作用。小组合作的过程中，教师可以为每个小组设置一个主题，每个小组成员可以单独地完成有关这个主题的思维导图，在此过程中，学生们可以相互讨论，相互观察，最终完成完整的作品。除了整体讨论的方法，还可以让每个学生负责不同部分，再将各部分拼接在一起构建完整的思维导图，之后做好完善和补充工作，最后选择一个组内发言人，对他们组的作品进行讲解，讲解内容包括思维导图的设计思路、概念之间的联系，具体符号的意义等。并且可以设置提问环节，学生对于不明白的地方可以提问，发言人也要给予解答。此外，还可以通过各小组间评比的方法，让学生们自己选出表达最好的思维导图。通过小组合作的方式，不仅可以提高学生对于基础知识概念的掌握水平，更在一定程度上培养了学生团结合作的精神。
思维导图在初中数学教学中能够很好地对抽象的数学知识进行整合与联系，加强学生的理解和应用能力。虽然现阶段思维导图在初中教学中仍没有得到普遍的推广和应用，但随着教育水平的不断提升，教育理念不段进步，思维导图在初中教学中的重要性会越来越被认可。
参考文献
1 龙明德.浅谈思维导图在初中数学教学中的应用[J].速读（下旬），2015（2）：204～204
2 姜永.思维导图在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（93）：65
作者单位：新疆石河子第五中学
论文作者:曹 慧
论文发表刊物:《教育研究》2015年6月
论文发表时间:2015/8/24
标签：思维论文; 学生论文; 过程中论文; 初中数学论文; 概念论文; 教学中论文; 教师论文; 《教育研究》2015年6月论文;