中山大学南校区幼儿园 林朗婷
本学期我们班的初步方案是选择三个绘本来进行主题活动，我们选的第一本绘本是《我的幸运一天》。这是一本出色的、充满戏剧性和趣味性的绘本，从内容上看绘本，是两个幼儿十分熟悉的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家，但他临危不惧，最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来烘托喜剧的效果，文字不多，简洁明了，而且绘本中画面的结构安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设计的，是连接孩子想象力的重要通道，十分符合幼儿阅读的特点，这也体现了指南中语言领域的要求，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。我们中班幼儿的认知水平在不断提高，具体形象思维占优势，因此他们对文学作品，特别是图文并茂的图画书很感兴趣，能较好的接受和理解内容丰富的故事，经过小班一年的培养，也有蠢蠢欲动的表现欲，所以我们选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本《我的幸运一天》。
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在研究绘本的价值后我们先将主题网络图规划出来，找到我们想让孩子理解感受的重点和侧重点，确定了发展目标我们分别设计了教育戏剧四头教案，两篇语言活动两篇艺术活动，在没有阅读绘本前通过教师入戏手偶扮演小猪看见打开门的是狐狸时，孩子们们对他们双方的心理活动猜测引起了孩子们很大的兴趣，然后通过肢体动作的快慢、语速的不同，表现小猪和狐狸不同的心理特征。再将我们设计的难点，学习句型以“声音传真机”的游戏学会说出，没有一丝的压力的完成了学习任务。第二个活动时让孩子们感知绘本中小猪如何使危险变成幸运的机智。利用“好好人公司”将孩子们分组协商帮小猪想办法，怎么样逃出狐狸的家，在孩子们的各种猜想后引出我们的绘本故事，到底小猪是有没有被狐狸吃掉呢？同时也将我们理解绘本的价值交给孩子，让孩子们知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张，会动脑筋想办法保护自己。在了解绘本的基础上，找到了我们的侧重点，狐狸如何为小猪制作食物，再添加音乐让幼儿进行音乐想象，自己扮演的是什么食物，食物下锅的动作变化，孩子们在扮演中感受到了音乐游戏的快乐。那狐狸是怎么给小猪按摩的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？通过音乐游戏、表演等方式，请幼儿轮流扮演狐狸和小猪，互相按摩，让幼儿体验接受别人按摩的舒服的感觉和给别人按摩的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验的同时增加了感受音乐的快慢。这个互动有有趣的活动我们设计了家长开放日活动，邀请孩子和爸爸妈妈一起来玩我们的音乐游戏，孩子们在集体游戏的过程中，感受角色扮演的乐趣，也增添了亲子间的情感。同时也能让家长看见我们开展的教育戏剧活动和孩子们的表现。开展了这几个活动中我们也发现了一些小问题，比如说我们有没有为了范式而范式，在开展活动的时候有没有预设幼儿的的表现。还有音乐活中如何挑选音乐这一块比较困惑我们，最后的舒松环节有没有和活动前后相关联等等的问题，也经过我们同级之间不断的教交流不断的学习慢慢解开答案，做好一件事情并不是那么的容易，但是我们都在努力的尝试。
这是我们围绕绘本所开展的几个活动，在探索的过程中我们还发现，其实绘本能衍生更多丰富有趣的活动，多观察孩子们的需要就能发现，原来他们适合这样，需要这样，可以这样，永远不能低估孩子的创造力和表现力。
论文作者:林朗婷
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
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