摘要：每个人都是独立的个体，小学生有其自身的特点、个性，对事物的接受程度也不同，在教学的过程中教师要考虑到每个学生的差异性。小学数学能够激发小学生的创新思维、对小学生未来的学习发展有着重要的影响，因此教师要重视小学数学的教学，创新优化教学方法。
关键词：小学数学；分层教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0009-01
现今社会的发展步伐加快，对人才的要求也进一步提高，在教育教学中教师要做好本职工作，为学生日后在社会的发展奠定基础。小学数学能够帮助学生发散思维、举一反三，但是现阶段我国小学数学的教学中还存在着一些问题，我们要加以解决优化。分层教学能够弥补传统小学数学教学中的弊端，因此本文对分层教学在小学数学中的应用进行探究。
一、我国小学数学分层教学存在的问题
分层教学是将学习能力相近、知识基础相近的学生划分为一组，教师根据每个小组的共性和组员的个性进行教学，因材施教这样大大提高了教学效率和保证了教学质量。但是目前我国小学数学分层教学还存在着一些问题：
1.教学目标不明确。
在过去大量的研究资料中表明，部分地区小学数学层次教学的目标模糊。小学数学教师运用分层教学的目的是能够尽快的完成教学任务，但是忽视了对学生综合能力、综合素质的培养。进行分层教学的教学目标不够明确，导致教师在应用分层教学时没有发挥出分层教学的作用，本末倒置，甚至影响到正常的教学，没有达到应有的教学标准，不利于小学生的全面发展以及素质教育的开展。
2.教学分组不合理。
分层教学是根据外国教育教学理念引进并发展的，但是部分学校分层教学的实施受到传统教学理念的影响。正常来说，分层教学的分组要考虑学生的成绩、兴趣爱好等多方面的综合因素，进而实行下一步的教学。但是部分教师受到传统教学观念的影响，在分组时单一的参考学生成绩进行分组，将学生分为尖子生和后进生等。这样的分层分组忽略了学生学习积极性的问题，容易打击小学生的学习积极性，不利于小学生的学习，甚至导致每个分层的学生之间的差距扩大，影响到教育事业的均衡健康发展。
二、优化小学数学分层教学的措施
（一）明确教学目标，有的放矢
在小学数学的教学中分层教学着重突出了小学生是教学主体这一问题，然而教师在分层教学中是重要的执行者，教师要深入了解分层教学的重要性，并能够在实际分层教学的应用中将其重要性发挥出来，进而促进小学生的全面发展。在实际分层教学中，小学数学教师要对教学目标分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生在学习过程中，在相同的时间内每个学生对知识的理解和掌握程度都不同，一些接受新事物能力较强的同学会在相同时间内对新知识的掌握更好，相反则有一些同学对此内容掌握较差。对待此种现象，教师要根据不同类型的学生设计不同的教学目标。对接受能力较强的学生，教师可以是适当的提高教学内容的难度，对教学内容进行深一步的纵向分析讲解；对接受能力较弱的学生，教师要注重教学的方式方法，在讲解较难知识点的时候尽可能的用通俗易懂的方式帮助学生理解，由难化简让此类学生掌握的更好。以数学开放性题型为例，对接受能力强的同学，教师可以引导他们多练习较难的题型，提高能力；对接受能力差的学生，教师可以要求他们多练习基本题型，保证得到基础分。
（二）改变观念，课堂教学巧妙分层
在实际教学中教师可以根据学生的学习能力、基础知识掌握情况等进行分层划小组。例如将基础知识夯实、学习能力强的学生分为A组，基础知识较为薄弱、但学习态度积极的学生分为B组，基础知识较好、但对学习兴趣较弱的学生分为C组。根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。例如在“圆柱的体积”教学时,只要求 C 层学生在题目告诉 r 或 d 或c的情况下能算出圆柱的体积； A 层学生则可以要求计算空心圆柱或半圆柱的体积。另外课堂练习也可以分层进行，书本上的课后练习一般要求全班学生掌握，对后进生来说就有一定的难度，教师就要加强个别辅导，使他们通过努力也能完成。而选做题和思考题就可以要求学优生完成。或者布置一些富有思考性的习题让他们练习。这样的练习没有把全部学生框在一起，增大了思维量，拓宽了思路，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都可以跳一跳摘到果子，体会到成功的喜悦。
（三）作业练习分层
在作业的设置中，教师要考虑不同小组学生的情况设计练习、布置作业。针对A组，教师可以侧重一些“拔高题”的练习，加强A组学生的学习水平；针对B组，教师布置一些基础知识习题，搭建B组学生基础知识的建构；针对C组，教师着重激发学生的学习兴趣，布置一些兴趣拓展的习题作业。根据不同学生的层次，设计不同的练习以及作业，将分层教学的优势充分发挥，有利于学生的学习交流。
结束语
近些年来分层教学在我国的教育教学中取得了一些成绩，但是任何事物的发展都存在着一些问题。因此为解决分层教学中的问题我们要参考外国的教育方式，并且结合我国教学的实际情况。通过分层教学实现我国的素质教育，提高我国的教学质量和教学水平，培养多功能的全面型人才。
参考文献
[1]普布普尺.小学数学分层异步教学的探讨[J].读与写（上,下旬）,2015,(20):328-329.
[2]陈霞.小学数学分层异步教学探讨[J].读与写（上,下旬）,2016,(12):232-233.
论文作者:张清薇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月10期
论文发表时间:2018/6/14
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