（ 四川省广元中学 628000）
摘要：《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，把发展学习能力作为课程的总目标之一。”在实际教学活动中应高度重视教科版教材“发展空间”所涉及的内容，充分发挥其育人功能，能较好的达成课程标准的要求。
关键词：课程标准 学科素养 自主学习
普通高中课程标准实验教科书经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，由教育科学出版社出版，目前，四川省普通高中物理教学都使用教科版教科书 ，与人教版教材相比，该系列教材在逻辑上更合理，设计的栏目更加丰富，如“讨论交流”、“观察和思考”、“小资料”以及“发展空间”。而对于“发展空间”的内容及安排，在实际教学中较多同学或老师重视程度不够，正如高中物理课程标准所讲：“高中物理课程教学有助于学生继续学习，为学生的终身发展奠定基础。”教师应认识到编者的设计意图，在实际教学中充分发挥“发展空间”中的素材在物理教学中的育人功能。
一、激发学生学习物理的兴趣。
要学好物理，要求学生有较强的理科学习倾向性，对科学技术的新成就比较感兴趣。学生要善于观察生产、生活中的现象并乐于探究其本质特征。在教学实践中，老师们想通过创设情境、精心设计教学过程等来激发学生学习物理的兴趣。常言道：“冰冻三尺非一日之寒”，学习兴趣是通过积累逐渐产生的。因此，教学活动中教师也要有无为而为的设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在选修1-1中“发展空间”设计有课外阅览，如：“指南针与地球的磁场”内容不但通俗易懂而且增加常识；现代生活中电视、手机等媒介大量传播知识、信息，“真空显像管电视机和手机等电子产品如何出现色彩？”这是同学们最容易产生的问题，可是这个问题也没有人回答过，选修教材中“发展空间”就较详细回答了“真空显像管电视机如何出现色彩”这个问题，通过对这些微小却接近生活题材的学习，学生们对物理产生浓厚的兴趣，充分认识到物理在现代科技发展的地位，激发他们进一步探究的欲望甚至爱不释手。
二、培养学生自主学习和探究能力。
《普通高中物理课程标准》明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，把发展学习能力作为课程的总目标之一。”因此，在课堂教学中应当以培养学生的自主学习能力和探究能力作为首要任务。发展空间所涉及的内容多，涵盖知识面广，例如“LED灯的介绍”，教师可以安排为自主学习，学生对家庭灯具中LED灯正负极、发光原理、LED灯的故障等有了较深刻认知，甚至能解决灯具中简单故障。再如发展空间中的实验室：应用数据实时采集系统（DIS）测速度，学生研读后就知道光电门传感器、运动传感器工作原理，学习小组还可以到实验室使用实时采集系统（DIS）测瞬时速度、研究 图像求加速度。通过这样的活动让学生真正成为学习的主体，注重培养实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，落实学科核心素养的具体要求，充分发展学生的自主学习能力和探究能力。
三、锤炼学生的意志品质。
高中生的心理发展并未完全成熟，在自主学习中常常还是凭兴趣行事，有决心而缺乏耐心和恒心，天真的自信又会因遇到困难而轻易放弃。借助选修教材1-1发展空间中“科拉顿的遗憾”、“天才的发明家——爱迪生”等文章，教师要引导学生树立远大的理想与抱负，要学习物理先贤们成家立言，敢为人先、不怕失败的智慧和勇气。马克思曾说：“在科学上平坦的大路上，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”名人大咖们励志故事让学生明白了学习中遇到困难的暂时性，要更加坚定学习。一万次灌输不如一次真正的唤醒，教学中借助这些素材感染和感化学生，培养学生专注和执着的意志品质。
另外发展空间图文并茂，有较大篇幅的文字，有意识地引导学生养成良好的阅读习惯，对重点字词圈点划线，做上标记，同时辅助草图对物理情景进行描述，能较快提高学生阅读理解能力和思辨能力。
总之，在教学活动中，教师要深刻理解课程标准、学科核心素养，要注重学生多元化发展，依托发展空间的素材，认真设计活动并扎实组织开展活动，充分发挥其育人功能，真正落实学生关键能力的培养。
参考文献：
[1]《物理教学》 《对教科版高中物理教材“二次开发”的案例分析》 钱宏春
论文作者:赵明志
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/2/23
标签：发展空间论文; 能力论文; 学生论文; 物理论文; 自主学习论文; 课程标准论文; 高中物理论文; 《论证与研究》2019年11期论文;