塔城市窝依加依劳牧场铁列克提中心小学 巴合特古力·夏依木拉提
小学汉语课堂教学的有效性主要是指通过教师在一段时间的 教学后，学生所获得的具体进步。教学有没有效果，是指学生有没 有学到什么或学的好不好。我个人认为，“教学有效性”就是在教 学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力 投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。有效的课 堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的 过程。
一、营造宽松气氛，鼓励学生自主学习
老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得 到最大发挥。所以在汉语教学中师生间应当建立一种平等、民主、 亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、 问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从 而树立自信。当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽 容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验。在 课堂中，经常看到学生竞相表现自我，展示自我；学生可以自由地 发表自己的见解，有时，他们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦 跳。学习的角色应交给学生，角色的转变使课堂双边活动活跃起来，
教学也定然收到良好的效果。
二、创设问题情境，激发学生探究的兴趣
“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在探究中调动学生的问题意识，引导学生发现提出问题。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
汉语老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学习的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为汉语课堂上事倍功半的催化剂。老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。
三、尊重学生，给学生积极的心理支持
好的课堂，打动人的往往不是它新颖的设计，而是教师的个性 化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热烈的气 氛。正确的评价应以激励性评价为核心，从知识与能力，过程与方 法，情感态度与价值观等方面进行评价。在汉语教学中的课堂评价 时，可直接肯定学生：你读得很有感情，你真会思考，你回答得真 有创意，以赞赏的语气评价学生。注意保护学生的自尊心和自信心。 在评价主体上采取师生共同参与的交互活动，充分发挥学生的个 性，呵护童真童趣。
四、开展各种竞赛，鼓励学生进取
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高汉语教学效 率，而且由竞争而产生的奋发进取。我们教师必须结合汉语课堂教 学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长， 不断进取。
总之，在小学汉语课堂教学中，教师要立足于每个学生的发展，营造有趣的课堂气氛，为学生创造丰富多样的语言实践的机会，充 分调动学生学习的自主性，能动性和创造性，让学生在主动积极的 思维和情感活动中体验并有所感悟和思考，真正意义上实现汉语课 堂教学的有效性。
论文作者:巴合特古力.夏依木拉提
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/14
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