项目来源：2019年重庆市高等教育教学改革项目（193204）
摘要：大学公共体育教学在学生教育体系中有着其它学科不可替代之功效，在体育强国、健康中国2030一系列国家战略的背景下，上好公共体育课程，切实提高大学生的身体素质、养成锻炼习惯，形成终身体育的意识。作者以重庆三峡学院公共体育课程开展的现状为研究对象，对特征进行分析，争取为后期的课程改革做出贡献。
关键词：公共体育；现状；特征分析；重庆三峡学院
2019年9月2日国务院办公厅发布了体育强国建设纲要、2016年的健康中国2030国家战略计划与2016年教育部出台的《高等学校体育工作基本标准》的提出，全国的体育教育工作者、体育主管部门也进行了认真的学习落实，根据中国青少年体育发展报告显示，现目前大学生的体质状况远比中学生差，表现最为明显的是耐力素质。国家体育主管部门经过大量的实践调研发现，从小学至高中学生12年的体育课程学习，最后任不会一项体育技能，中学的体育课程基本就处于一个三无的状态：无健身意识、无运动技能、无运动习惯。导致学生到了大学不习惯课堂的身体素质与技能的教学，于是在2017年出台了《高中学生体育工作条例》，希望中学生在高中毕业的时候能够会一项运动，并且在具有有一定的体育素养。习近平总书记在2018年的全国教育大会中提到，搞好体育工作，实现体育的育人价值，要实现对青少年学生达到德智体美劳的全面发展，体育有不可推卸的担当，唯独体育运动能让青少年在运动中达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志之功效。高效的公共体育教学是同学们在学习生涯中学习运动技能的最后阶段，也是养成终身体育的重要时刻，所以本文将从现目前大学公共体育的体育教学的目标，课程设置，师资配比，政策，场地设施，学生学习成绩的评价等方面进行分析，希望能对学校公共体育的改革提供一定的贡献。
1 大学体育教学的目标
重庆三峡学院大学公共体育教学目标的制定是在教育部的《高等学校体育工作基本标准》的基础之上开展的，立足于提高学生体质健康、学会至少一项运动技能、最终形成终身体育意识的目标。此目标合情合理，在全体的体育教育工作者大学公共体育教师中已经进行了全面的学习，通过对每年的教师教案分析，总体的教学目标是围绕着学生的情感认同、技能掌握、知识的应用3方面开展。通过对学生的调查得出学生对一门课程的学习基本处于无目标状态，老师对于一堂课的介绍学生因为兴趣的原因或其它专业理论课的压力对于大学公共体育课程仍处于自由散漫的状态。
2 大学体育课程的设置情况
根据国务院文件，大学体育（大学体育与健康课程）属于公共必修课门类，共计8学分，必修144学时。重庆三峡学院大学体育课程开设在大学一、二年级，教学形式分别采用的理论与实践教学，32学时的课程有4学时的理论学习与28学时的技能与体能练习。教学的内容大一根据学院的总体部署采用统一教学进度，主要是各个运动项目的体验式教学其中融入我校的特色传统项目五步拳与太极拳，理论课程内容教学方面主要是诠释体育的功能目标，以激发学生的学习兴趣，讲解相应的运动损伤的诊断处理的方法，运动中或者前后的合理膳食营养知识；大二时候进行专项教学，内容分别有篮球、足球、排球、羽毛球、网球、健美操、体育舞蹈、跆拳道、田径、瑜伽、定向越野、飞盘、气排球、武术等项目，技能学习相应的基本技术以及战术，在理论课的学习上主要是学习观看比赛、裁判法、比赛的组织、场地的布置。
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3 大学体育师生配比
大学体育师生比能够很好的体现学校对于体育工作的重视程度，合理的师生比对于教学质量的保障也相当重要，根据国家对大学学校体育工作检查的比例要求，师生比要达到1:18,以便高质量的开展大学公共体育的教学。我校有学生2万余人，平均每年需要上大学体育课程的学生数量约1万余人，我校公共体育课程教师全由体育与健康学院教师承担，学院有教师62人。
4 学校对大学体育的政策制定情况
在健康中国2030的国家战略计划的背景下，以及教育部对学校的公共体育大检查的规定下。从人员配置，学校成立了由校长牵头下的体委，主任有分管学校体育工作的副校长担任，副主任由体育与健康学院的院长与学校办公室主任担任，在体委领导下的大学体育工作，体育与健康学院专门指派了一个副处级干部负责大学体育工作。工作机制上由教务处配合体育与健康学院，负责整个学校日常运行，教学情况，课外体育活动的指导，大学体育文化节的组织与协调，以及学校承办的相应大型赛事在每年度体委，每年度都将制定一定的指导方针，向广大在校师生进行宣传与教育。
5 学校的大学体育上课场地情况分析
学校有田径场一片，篮球场16片，网球场5片，羽毛球场12片，排球场4片，舞蹈室2间，武术练功房2间，瑜伽室1间。在全校的公共体育课程进行模块教学时，经常出现场地拥挤，人员密集，活动过程中很好保障做到日常体育教学中的三不干扰原则。所有场地中仅有1/3的场地能够避雨遮阳，如遇高温特别在6月室外气温达到38摄氏度的情况下很难保障保障教学效果，调动学生学习的积极性；遇大雨天气也无法进行技能教学，一般情况就只能在教师进行理论课教授。
6 大学体育学生学习评价
学习评价是对教师教学效果学生的学习成绩的综合评价，能够体现学生的成长对以及为教师在后期的教学反思提供理论指导。我们的教学评价分年级，在大一阶段有特色项目考试五步拳与太极拳，由任课老师交换考核且时间的灵活性较大，其余身体素质项目均有学院统一安排，统一考试；大二阶段进行专项教学时，考试的内容有教学单元里的项目组长组织，教师之间交叉考核，对学生的考核相对公平公正，身体素质考核的方式与大一时候的考核方式一样。考核内容的占比情况以及考核的项目，均有平时成绩、跑步（50米/800米）、跳远、跳绳、游泳、男子引体向上/女子的仰卧起坐、理论内容组成。考核的门类种类繁多，考核全面，占比合理，能够很好的考查且调动学生的学习积极性。
7 结论与建议
大学体育课程是一门必修课程，在整个教育体系中有着重要的作用，对于国家的发展，民族的振兴，社会的发展都至关重要。正如现在由国务院办公厅出台的体育强国战略目标，要实现这个目标，学校体育工作必修要发挥育人功能。改变现目前的教学机制已经到了迫在眉睫的位置，建议有政府层面入手考核，学校校长主管，教师与领导共同为学校体育的落实出谋献策，为实现体育强国、健康中国的目标而共同努力。
参考文献
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作者简介：李俊成（1985.07-），男，重庆大渡口人，重庆三峡学院，从事运动人体科学与体育教育训练学。
论文作者:李俊成 胡彩凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
标签：体育论文; 大学论文; 课程论文; 学院论文; 重庆论文; 学校论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年10月44期论文;