苏州工业园区青剑湖学校 215122
摘要：互动式教学是一种独具特色的教学方式，它对调动课堂气氛有很大帮助，尤其在小学英语的教学中，互动式教学的应用有着重要的意义。
关键词：小学英语；互动式教学；策略
互动式教学的特点十分显著，尤其在将其运用于小学英语教学中时，它能够极大的唤起学生对英语的兴趣，在课堂上表现出明显的积极性。据有关数据显示：小学阶段的学生学习和模仿能力很强，但同时很难在课堂上集中注意力，基于这样的现象，本文对互动式教学在小学英语教学中的应用展开讨论。
一、激趣
1.以歌激趣
歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛，用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。以往的老师宣布上课（class begins）、学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了老师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
2.以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)，Do the action (听音做动作)，Find your friend (找朋友)，Draw and Colour(画一画，涂一涂)等。学生在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、创景
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
创设情景的方法很多，可以把真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh，it’s you.A.Come in，please.”将A让进屋后说:“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A说:“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”然后B再问：“Would you like some more coffee?”A说：“Just a little.”……由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景。如：讲到shopping这个话题时，我用多媒体制作超市的情景，并配有音乐和买卖的场景，然后邀请学生一起去参观，听一听他们都在说什么，要求学生在下面分角色进行练习。然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演，有的学生上台当售货员，有的学生当顾客，学生们把课堂当成超市。当然在这个“超市”里要求学生只能讲英语，学生们的高兴劲和讨价还价的情景，令人感叹不已。
三、启发
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此可以采用启发式教学，让学生学会交际。例如：在学习PEP第三册Unit 3 Part 2 “Let’s talk”时，第一步：出示music，science，sports，computer game，painting等单词，让学生用升降调读出。第二步：老师用图片边显示，边让学生做listen to music,do sports，paint，make friends，play computer game等动作。通过师生互动，活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性。第三步：多媒体情景显示Amy，Zhang Peng的图片，让学生对这两位friends进行描述。第四步：老师出示Chen Jie，John的照片，让学生分别扮演这两个人，进行对话练习，教师起促进者的作用，通过反复地、自由地操练，直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂、信息量由小到大、结构由句到篇、内容由浅入深地逐步强化、逐步提高，且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用，不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点、口语表达的方法和步骤，而且能极大地培养学生的创新思维，激发他们的学习情趣，获得较好的学习效果。
四、交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
创设的情境可分为：生活会话，课文导入、扩展，课文结局的延伸等。如在练习星期名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说每天的时间安排：I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活会话情境的创设更是随处可见：Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说：I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy！May I have some more，please?这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性。操练时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果，最终达到灵活运用、自由交际的目的。
总之，互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程，提高课堂教学效果。
小学英语教学中采取互动式教学是有必要的,对教师和学生都有着不容忽视的作用。英语教学的最终目的是培养适应现代社会发展的综合性英语应用和交流人才,因此,在英语教学中开展互动式教学是时代发展的需要,也是发展英语教学的必由之路。
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论文作者:沈晓雯
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：学生论文; 互动论文; 语言论文; 英语论文; 式教学论文; 单词论文; 英语教学论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;