河北省承德县三十家子初中 067405
摘 要：初中历史教材倡导自主、探究、合作的教学理念，要求教师改变传统的“说教式”、“填鸭式”的教学方式，而应该让学生在教师的组织和帮助下自己学会学习。的确，越来越多的教师已认识到鼓励学生独立思考和创造性地解决问题的重要性，而深入挖掘教材是提升学生学习能力的一种行之有效的教学方法。为此，我们每位初中历史教师应充分利用教材、深入挖掘教材资源进行课堂教学，使教材在历史教学中发挥真正的作用，进而提高历史教育教学质量。
关键词：挖掘教材 学习能力 提高质量
一、指导学生阅读教材，培养学生归纳、概括和独立思考的能力
历史教学中，许多要掌握的内容是有共性的，如历史事件要分析背景、过程、影响；历史人物要知道背景、活动、评价；经济发展要知道原因、表现、特点和影响等等。初中学生已经具备了一定的文言文、现代文的阅读能力，对于教材的大部分内容，我们一定要放手让学生去自学，甚至可以采用语文阅读的方法，归纳出相关事件的要点，这样才能立足于课本，追根溯源，只有这样才能让教材成为学生积极发展的策源地。
学生在阅读教材时，教师一定要提出明确的阅读要求，指导学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。如九年级《英国资产阶级革命》一课，让学生在掌握历史知识的基础上，可以让学生概括英国资产阶级革命的特点是什么？在教师的引导下，学生通过对教材内容的阅读和理解，学生完全有能力归纳出其特点：1.以议会为平台进行斗争；2.曲折性、反复性、长期性；3.不彻底性。
二、恰当选择切入点，培养学生建构知识网络的能力
历史知识纷繁复杂，重大历史事件的前因后果，重要人物的功过得失，其间必然存在着密切的联系，而不是一些孤立、零散的知识。为了取得良好的学习效果，绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的有层次的历史知识结构体系。同时要求教师改变传统观念，从整体、宏观上把握教材，处理知识体系，使学生从横、纵两方面把握历史教材的内在联系。
如单元标题是对单元内容的概括，每课篇名本身就是本课历史知识的缩影。巧用目录、单元标题、课题，就能向学生勾勒出某一历史阶段的概况及特征，提高综合概括历史问题的能力。这样学生不仅系统地掌握了某一时期基本的历史线索和历史特征，而且培养了学生从多个角度综合分析历史问题的能力。
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三、挖掘地图所蕴含的信息，培养读图识史能力
“地图是历史教学的第二语言”,它与历史教学的关系十分密切。它不仅有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的培养。比如在学习《冷战中的对峙》一课时，让学生观察《北大西洋公约组织和华沙条约组织》这幅地图，并从中提取有价值的信息是什么？通过指导学生反复观察与对比，学生的热情高涨，效果很好，学生得出了若干的结论，如：1.形成了北约和华约两大军事集团的对峙；2.北约成员国多于华约；3.两大军事集团主要集中在欧洲；4.北约成员国主要集中在东欧，华约成员国主要集中在东欧……
所以，在历史课堂教学中一定要注重挖掘教材中的地图信息，如果长期坚持下去学生的分析历史问题的能力一定会明显提高。
四、适时出示插图，增强审美情趣
依据历史课程标准要求，新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，我们虽不可能经常再现历史的真面目,让学生亲眼目睹历史过程和历史人物，但却可以及时恰当地指导学生赏析图片，增强历史的直观性和历史的审美情趣。
五、精心设计有思维含量的问题，培养自主探究能力
如果课堂只是传授知识,那是低层次的课堂,课堂应成为学生发展思维、增长能力的场所。教师既要把学习的权利还给学生,又要抓住每一个教育契机,挖掘深刻的思想内涵,注重课堂的思维含量,带领学生在各个学习领域纵横驰骋。
如《辛亥革命》一课，教师可以依据教材，提取出示这样一组信息，并设计这样的几个问题，就能让学生从更深的层次、更高的视角去理解和掌握本课的历史知识。
1.提取的信息：（1）1894年孙中山在檀香山建立兴中会；（2）1905年日本东京建立同盟会；（3）孙中山把同盟会的革命纲领阐发为“三民主义”；（4）孙中山和他的战友们在许多地方发动多次武装起义，但失败了。
2.设计的问题：（1）通过以上材料概括学习的主题是什么？（孙中山的革命活动。）（2）通过以上材料，概括孙中山的革命活动有什么特点？（①孙中山的革命活动主要在国外；②革命形式多样。）（3）根据材料，归纳1911年辛亥革命取得胜利的原因有哪些？（①伟大先行者孙中山的正确领导；②建立了革命组织；③有指导思想；④有长期失败总结的经验教训。）只有设计这样有思维含量的问题，才能激发学生思维的火花，才能扎实有效地提高学生的能力。
总之，教师要善于深入挖掘教材资源，对教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，因为它是上好初中历史课的一种行之有效的教学方法，它能使一堂死水般的课堂变得生动有趣，它能使学生呆板、被动地接受变为主动地探索。
论文作者:李建伟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
标签：历史论文; 学生论文; 教材论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 北约论文; 《中小学教育》2017年1月第267期论文;