曾祥平 湖南株洲醴陵第四中学 湖南 株洲 412200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-101-01
学校的使命是培养有高度、有力度和有温度的卓越师生。而这个使命的完成，需要每一位教育管理者用智慧挖掘或培植校园文化，形成师生共同成长的价值追求。并借此对每一位师生进行富有成效的价值引领，将校园营建成师生幸福成长的乐园。
一、高扬师德旗帜
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”习近平总书记在2018年“五四”青年节前夕视察北京大学并发表重要讲话，深刻阐述了新时代人才培养的辩证法。他的讲话高屋建瓴，把“德”摆在极其重要的位置。总书记认为，教师的工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，其工作的重要性不言而喻。学校教师团队的精神风貌、思想境界对学生的价值引领具有无可替代的作用。
学校的师德师风建设，一方面通过制度管人，学校要制定出本校的师德规范标准并督查落实，可以安排行风督查员（主要为学校行政人员和年级管委会成员）做好校园常规日巡查，及时劝阻校园不文明行为。另一方面，通过“走出去、请进来”的方式邀请名家大师来校交流，近年来，醴陵四中先后聘请中南大学王炎琪教授、株洲市委党校赖建明教授、湖南省特级教师陶妙如、覃丽兰等人来我校进行专题讲座，内容涉及党的十九大精神解读，新理念新实践的介绍和班级团队文化打造等等。此外，学校每年定期开展“正师风、铸师魂”的师德报告会和演讲赛，每两年一届的“师德标兵”“明星教师”“明星班主任”和“我最喜欢的教职工”等评选活动，也正是对明星教师的推介、评选和表彰，在师生中树标杆，传递正能量，营造了良好的敬业爱岗氛围，有力推动了师德师风建设，师生逐渐形成一种向上、向善的价值追求。
二、培植精神根基
中华民族创造出博大精深的中华文化，孕育出世界上唯一没有断流的中华文明。孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的文化基因世代相传，为中华文明注入深厚的伦理责任和家国情怀。传承五千年民族优秀文化是民族生命本能，发掘每一所校园的文化也是学校管理者的职责。对此，醴陵四中采取多种措施积极发掘校园文化价值，深入开展传统文化的教育，涵养师生精神境界。
1.发掘校园文化，凝聚导向功能
每一所学校都有学校的故事，每一个故事的背后就是这所学校的文化基因。寻找校园文化基因，发掘校园文化，从而凝聚导向功能。
醴陵四中有76周年的办学历史，学校前身为民国慈善大侠陈盛芳先生捐建的东方女子学校，先生创办学校的初衷是有感于当时女子教育之不足导致社会弊病繁多，他认为改变女子受教育的地位，便可改变一个家庭甚至一个民族。因此，学校肇建之初便有“慈善公益”的特征，强调教育的平等。如何充分利用这些文化资源，挖掘育人寓意，让隐性的校园文化显性化，发挥其育人功能，让学生在具有特色、具有魅力、富有诗意的校园环境中生活学习，陶冶情操，成为一个高素质、有品位的人，考验着学校管理者的智慧。
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历代四中人秉承并不断升华这种文化基因，在校园内开辟了以“求索”“朝阳”“茂兰”等命名的校园主干道，修建了以“求真”“剑石”“琢玉”等命名的楼馆，逐渐演绎成了“励精图强，追求卓越”的四中校园精神，要求教师以“爱生、敬业、求实、创新”为准则教书育人，学生以“德智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”为成长目标。
2.组织研学活动，传承文化基因
“读万卷书，行万里路”，深入开展研学旅行，让学生感受中华民族悠久的传统文化和灿烂的传统文明，以“体验式学习”让学生融入真实的自然和社会。如高一年级“筑梦青春，勤学笃行”高校研学活动，师生走进北京、上海等大都市，让他们体验知名高校的浓郁学习氛围，感受现代科技的便捷，领略华夏文明的辉煌。高二年级学生开展“走进工厂、走进农村”的社会实践活动。每次活动后，学校都会认真组织学生开展成果交流汇报会，我们深切感受到学生在风雨中磨砺，在游历中成长，建构了社会认知，学会履责与担当。
3.推进经典悦读，陶冶家国情怀
“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。”这是曾国藩写给儿子的家信的一段文字，他告诉我们唯有读书可以改变一个人的气质。
近年来，醴陵四中制定了周密的阅读计划，如通过《致高一新生的一封信》希望学生在高一之前完成《论语》《史记》和四大名著的阅读。学生正式入校后，学校给每位学生提供一人阅读清单。高一完成《中庸》、《大学》、《老人与海》、《哈姆雷特》、《红与黑》、《百年孤独》、《包法利夫人》、《欧也妮葛朗台》、《骆驼祥子》、《子夜》、《围城》、《边城》、鲁迅先生系列文集等阅读。高二完成《人间词话》、《古文观止》、《歌德谈话录》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、叶嘉莹《唐宋词十七讲》、《海涅诗选》、《拜伦诗集》、《雪莱诗集》及龙应台、周国平、毕淑敏、林清玄等当代作家评论及散文阅读。学校每周开设两节阅读课，每月举办一次“悦读分享”，集中展示阅读心得。
总之，通过阅读经典，师生陶冶性情，开拓精神空间，成为“更纯净，更善良”（巴金语）的具有美好心灵的健全的人。
三、倡导同心发展
师生成长、学校发展的“同心圆”就是团队发展的共同愿景，它是我们个人和团队发展的航标，能激发个人潜能，促进团队和谐发展。
醴陵四中地处市区中心位置，但受招生政策的影响，学生文化基础只有二三流水平，但我们以“做优示范高中，做精特色品牌”为办学目标，在“同心圆”发展过程中，我们充分尊重每一位教职员工的意愿，广泛听取每一位教职工（含离退休）的意见和建议，努力改变“约束”式管理，追求人本化关怀，让每位教职员工明白“同心圆”的价值和意义，让他们充分感受到每位四中人既是方案的制定者，也是方案的被考核者，更是方案的维护者和监督者。惟其如此，学校才能稳健推进幸福课堂的建构，特色教育的发展和精致校园的打造。
让学校成为师生共同成长的平台，让每一位师生在这里获得存在感和幸福感，校园必将成为师生共同发展的乐园。
注：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《积极青少年发展观下的高中幸福课堂实践研究》（课题批准号：XJK18BJC038）阶段性成果
论文作者:曾祥平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学校论文; 醴陵论文; 师生论文; 四中论文; 师德论文; 文化论文; 校园论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;