摘 要：作文教学在小学语文教学中占重要的地位。小学生写作难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。关注学生的发展，要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。
关键词：小学语文 写作教学 方法
写作目标尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，解放儿童的手脚，让他们试着去欣赏能够提升自己品位的东西，回忆经历过的那些事件，发现能够触动自己内心的事物。写作是有话要说、有情要抒、有事要叙。
一、鼓励学生从生活中练习写作
叶圣陶说：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”小学生不善于观察周围的事物，缺乏从生活中收集作文材料的能力。因此，作为教师应该帮助学生提高认识世界的能力，改变学生对周围事物视而不见，听而不闻的习惯。鼓励学生做生活的有心人，引导学生以极大的热情去观察自己的生活，去分析、体验、思索生活中的人际关系、爱憎是非，捕捉那些有趣的、新奇的、有感触的作为作文材料。
学生们把生活中的人和事搬到队活动中。这样做，不仅丰富了知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。“五一”、“十一”期间，我鼓励学生家长领孩子去外面参观、游乐。回来后，他们争着诉说自己的所见、所闻、所感。班上的学生个个抢着介绍自己的生活体验。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来。学生在这样的练笔中回忆生活，想像情景、再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能“下笔如有神”了。小学生深入生活，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，就会发现生命的无穷宝藏，世界的奇妙无比。
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二、创设情境课堂激发学生习作思路
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，兴趣是学生学写作文的最好的老师。情境体验式作文教学是按照预定的教学目标和内容，在课堂内科学有效地创设一种情境。学生通过观察、体验和交流，丰富表象。在此基础上，老师再指导学生写作方法，把作文教学与语言表达、思维发展、性情陶冶等结合起来，引导学生写出有个性的作文。并使学生深化对生活的认识，促进健康人格的形成。如：作文课上，教师播放一段人声喧闹的录音场景，让学生根据所听到的内容，展开想象来作文。有的学生会写喧闹的市区，交通警察在大汗淋漓地指挥交通；有的会写幼儿园放学后家长们在接各自的孩子的场景；有的会写农村喧闹的集市……这样的情景作文，激发学生回忆生活情趣，很容易与生活中各种场景链接起来，并展开丰富想象、有感童趣、避免作文成人化，留有自由广阔的想象空间。学生在短短的一节课中感受到的不只是怎样写好这篇作文，更重要的是得到一种观察的方法和创新的角度，从而更加热爱生活。这也达到了人文性和工具性的统一。
再如：《生活中的启示》。该单元中每篇课文都是指导学生布局谋篇的优秀范例。上课伊始，我就让学生上台排列《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》这两篇课文的篇章结构，用五角星代表作者受到的启示，两个小圈分别代表简单的开头和结尾。通过图形排列的方式，使学生可以更直观地领悟到本次习作的布局技巧,理清自己文章的写作思路、开头、结尾、精彩片段等。同时，这样的板书设计也为学生后面堂上练笔留下借鉴和模仿的样板。
三、引导学生自由表达
教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟、体裁可以自定、内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化、语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。比如：组织学生到他们久己向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，打动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会主动了解想去的那个地方的人文地理，风物景观，写得情真意切。
表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。可以情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如：给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》 可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。
要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快琳漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。不要动不动就讲文采、讲构思。要以内容上、形式上、数量上给学生以充分的自由，激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样的轻松，愿意随时把自己的心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃写下来。在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功了。
论文作者:张新雨
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
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