理解式球类教学法在乒乓球专项课的实验研究①
唐宁宁
(广东茂名幼儿师范专科学校 广东茂名 525000)
摘 要 ：广东金融学院是广东省一所普通高校，普通高校体育课是学校教育的重要组成部分，是高校教学计划所规定的必修课程之一，是高等学校体育工作的中心环节。本文以理解式球类教学法在广东金融学院乒乓球专项课为研究对象，以广东金融学院大二的部分学生为具体研究对象，主要采用文献资料法、实验法、数理统计法三种研究方法，运用理解式球类教学法为变量，进行乒乓球专项课教学实验，以此为教学提供新的方法。经实验得出以下结论：理解式球类教学法能更快地让学生掌握乒乓球正手攻球、反手推挡、左推右攻、反手搓球的技术，提高了教学进度和学生的积极性；理解式球类教学法能更快地帮助学生将理论与实践结合，提高实战水平，理解式球类教学法能更好地帮助学生提高考试成绩。
关键词 ：广东金融学院 理解式球类教学法 乒乓球 专项课
根据广东金融学院（以下简称“广金”）学生专业特点和大多数学生的基本要求，广金体育课基本目标分为五个领域，分别是：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。根据广金学校教育的总体要求，总共开设13个体育项目，打破了传统的以班级为主的体育课的模式，而是根据学生的不同兴趣爱好、发展目标、自身水平，自由选择体育项目，形成专项体育课。其中乒乓球课程就在其中，乒乓球作为我国的国球，在国际上的地位目前没有其他国家能够超越，其原因之一是我国具有雄厚的群众基础。但是经调查发现乒乓球在广金的发展情况并不十分乐观，因此本文对广金的乒乓球专项课进行实验研究。
为了进一步在广金推广乒乓球，增加乒乓球在高校的影响力，提高学生对乒乓球的兴趣，本文引用新的教学方法即理解式球类教学法，Teaching Games for Understanding简称“TGFU”。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以广金乒乓球专项课为研究对象，以广金大二乒乓球专项课学生为具体研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
智慧商圈围绕传统商业能力提升和模式创新，以商品营销和品牌服务为核心,以商业企业为主体,以商业集聚区为载体，通过信息化提升商圈的整体服务水平。
本文通过查找广金图书馆，广金官网，广州图书馆，中国知网，万方数据等论文数据库，以及翻阅有关乒乓球的杂志和观看乒乓球比赛，收集资料，查找有关理解式球类教学法的论文，从中获取有价值的资料，为本文服务。
2.3.1 广金乒乓球专项课学生实验前反手推挡对比研究。
农业面源污染控制技术体系构建是一项复杂的系统工程，需要充分考虑库区自然生态和社会经济差异、农户生活生产方式和环境意识差异和对生活质量要求等因素；要遵循因地制宜的原则，结合库区生态环境特点和农业面源污染发生特征，以“水、土、热、气、肥”5要素的综合控制为主线，来构建农业面源污染控制技术体系。
实验目的：培养学生对乒乓球的兴趣，提高乒乓球在普通高校的影响力，丰富乒乓球的教学方法提高教学质量；本文采用单盲实验法；施加因素，理解式球类教学法；实验时间共一学年，52学时，每周一次课2学时；实验内容：正手攻球、反手推挡、左推右攻、反手搓球。
1.2.3 数理统计法
如表4所示，广金乒乓球专项课学生实验后反手推挡P=0.007，小于0.01，说明实验后对照组与实验组有非常显著性差异。说明理解式球类教学法相对传统教学法效果明显，学生对反手推挡的掌握要更熟练，但传统教学法对乒乓球教学有效，只是理解式球类教学法教学效果更好，因此，不能否定传统教学法的作用。
梁修在《理解式球类教学模式对我国高校体育教学的启示》一文中提到：传统的体育教学模式，偏重于以技能为教学主轴，这种模式已无法适应当前体育课程教学改革的氛围，取而代之的是更具有创新成份的教学模式，而理解式球类教学模式就是诸多教学模式中较好的选择。
2 研究内容
2.1 理解式球类教学法的相关研究
理解式球类教学法源自于英国拉夫堡大学的几位学者，Teaching Games for Understanding，简称“TGFU”。意思是，通过简单的游戏或比赛，将学生放进情景当中，经过分析和讨论，理解游戏或比赛的内涵，让学生深有体会，从而达到学习的目的，尤其是在运动技术类项目中体现的更加淋漓尽致，并能很好的提高教学质量。
周裕梅在《理解式球类教学模式在我国体育教学中的应用》一文中提到，近年来，各课程教学进行大尺度的改革，许多传统的教学模式已经不能适应当前教学课程的改革氛围，具有创新意识的教学模式越来越受到广大学生群体的青睐，其中，以理解式教学模式最为突出。
表1 广金乒乓球专项课学生实验前正手攻球对比表（N=30）
表2 广金乒乓球专项课学生实验后正手攻球对比表（N=30）
表3 广金乒乓球专项课学生实验前反手推挡对比表（N=30）
表4 广金乒乓球专项课学生实验后反手推挡对比表（N=30）
表5 广金乒乓球专项课学生实验前左推右攻对比表（N=30）
表6 广金乒乓球专项课学生实验后左推右攻对比表（N=30）
表7 广金乒乓球专项课学生实验前反手搓球对比表（N=30）
表8 广金乒乓球专项课学生实验后反手搓球对比表（N=30）
本文将实验获得的数据，运用Excel进行统计处理。
钟晖在《理解式球类教学模式研究》中写到：理解式球类教学作为体育课程的一种发展性取向，为教授球类项目提供了一种课程实施方法。它强调从认知出发，促进学生学习比赛中的策略和技能，进而理解该运动项目的本质，培养学生在各种球类运动比赛中解决问题的能力，提升比赛表现。
2.2.1 广金乒乓球专项课学生实验前正手攻球对比研究。
根据以上文献资料，可以总结出，理解式球类教学法在球类运动项目中运用越来越普遍，由六个大的部分组成，缺一不可，每个部分作用不一，无可替代，对学生的学习，老师的教学都非常有帮助，根据目前已有的研究，对本文的撰写提供了丰富的资料。
2.2 广金乒乓球专项课学生正手攻球对比研究
但不得不提一点中华门最大的遗憾。中华门位于秦淮河风景带，前有报恩寺后有夫子庙老门东，可见其地位优势明显，但我们在考察过程中没有发现中华门城堡对其周围旅游资源的充分利用。报恩寺临近的秦淮河完全可以作为连接中华门城堡和报恩寺的纽带，秦淮河上也有游船以供使用，但是两方还未达成合作，相近的文化渊源、相近的地理位置都没能协调开发，这样的资源白白浪费实为可惜。如果能让游客持一张门票出游两个或多个景点，那游客的旅游热情以及周边一系列的旅游资源潜力都将会被充分挖掘，这对中华门城堡来说未尝不是一件好事。
如表1所示，广金乒乓球专项课学生实验前正手攻球P=0.12，大于0.05，说明实验前对照组与实验组无显著性差异。两组可以进行实验。
2.2.2 广金乒乓球专项课学生实验后正手攻球对比研究。
微波介质材料的研究主要采用谐振法和网络参数法测量被测物品的介电常数.常见易燃有机液体与水的介电常数差异较大，如表1所示.
如表2所示，广金乒乓球专项课学生实验后正手攻球P=0.00，小于0.01，说明实验后对照组与实验组有显著性差异。说明理解式球类教学法相对传统教学法效果明显，学生对正手攻球的掌握要更熟练，但传统教学法对乒乓球教学有效，只是理解式球类教学法教学效果更好，因此，不能否定传统教学法的作用。
2.3 广金乒乓球专项课学生反手推挡对比研究
1.2.2 实验法
在8 334张门急诊处方中，不合理处方50张，不合格率为0.6%。不合理处方点评结果（见表2，表3，表4）。
图8为燃气轮机涡轮两种浇注系统图[9]。采用图8(a)所示的浇注系统，当浇注温度高时轴出现疏松，浇注温度低时叶片充型困难且轴心存在显微疏松的缺陷，故需优化。图样上Φ46 mm轴导致合金液流通通道和补缩通道明显不足。为增加对轴的补缩，将轴增大到Φ60 mm，再采用机械加工至图纸尺寸；由于球形浇冒口的补缩能力大于锥形，能提供更大的静压头以及充型动压头，故采用球形浇冒口。优化后浇注系统见图8(b)。
如表3所示，广金乒乓球专项课学生实验前反手推挡P=0.32，大于0.05，说明实验前对照组与实验组无显著性差异。两组可以进行实验。
2.3.2 广金乒乓球专项课学生实验后反手推挡对比研究。
中银香港首席经济学家，曾供职于中国银行总部国际金融研究室，负责港澳台地区。1997年金融危机期间，作为国务院政策研究室派出的5名官方考察人员之一，出访受金融危机影响的国家和地区。
2.4 广金乒乓球专项课学生左推右攻对比研究
2.4.1 广金乒乓球专项课学生实验前左推右攻对比研究
如表5所示，广金乒乓球专项课学生实验前左推右攻P=0.33，大于0.05，说明实验前对照组与实验组无显著性差异。两组可以进行实验。
2.4.2 广金乒乓球专项课学生实验后左推右攻对比研究
如表6所示，广金乒乓球专项课学生实验后左推右攻P=0.00，小于0.01，说明实验后对照组与实验组有显著性差异。说明理解式球类教学法相对传统教学法效果明显，学生对左推右攻的掌握要更熟练，但传统教学法对乒乓球教学有效，只是理解式球类教学法教学效果更好，因此，不能否定传统教学法的作用。
实际上，藤尾的心理也经过了一系列的变化，最初是自信满满到最后的心理崩溃贯穿于全文。希望越多，失望也会变多，最后转变为绝望。受本位主义不允许这种背叛的心理的驱使，死亡也是必然的。
2.5 广金乒乓球专项课学生反手搓球对比研究
2.5.1 广金乒乓球专项课学生实验前反手搓球对比研究
如表7所示，广金乒乓球专项课学生实验前反手搓球P=0.77，大于0.05，说明实验前对照组与实验组无显著性差异。两组可以进行实验。
2.5.2 广金乒乓球专项课学生实验后反手搓球对比研究
如表8所示，广金乒乓球专项课学生实验后反手搓球P=0.00，小于0.01，说明实验后对照组与实验组有显著性差异。说明理解式球类教学法相对传统教学法效果明显，学生对反手搓球的掌握要更熟练，但传统教学法对乒乓球教学有效，只是理解式球类教学法教学效果更好，因此，不能否定传统教学法的作用。
总体而言，从正手攻球、反手推挡、左推右攻、反手搓球，实验组的成绩相对对照组的成绩较好，说明理解式球类教学法比较适合广金乒乓球专项课的教学。学生在理解的基础上再进行实践，效果非常明显，大大的提高了学生学习的兴趣和主动性。理解式球类教学法对每一项技术的学习有益，还增加了学生、师生之间的互动交流，分享学习的心得体会。但是在实验过程中理解式球类教学法也存在不足的地方，比如课堂的整齐性相对传统教学法较差，组织起来困难，前期理解花费时间较长，而传统教学法教学严谨，有秩序、有规矩，能很好的管理学生，更能突出集体性。
针对森林古道部分路段将海拔较高管理不到位所造成的环境问题，应及时完善管理机构，建立相应的监督执行体制，加大管理力度，增派管理人员。同时在海拔较高处可增设垃圾站点，定期安排人员进行清理，保证森林古道的整体环境质量。
3 结语
理解式球类教学法能更快地让学生增加对乒乓球正手攻球、反手推挡、左推右攻、反手搓球技术的掌握，提高了教学进度和学生的积极性。理解式球类教学法能更快的帮助学生将理论与实践结合，提高实战水平。理解式球类教学法能更好的帮助学生提高考试成绩。
参考文献
[1] 廖钰珊.大学体育理论与实践[M].广州:广东高等教育出版社,2012.
[2] 王锥鑫,唐宁宁,赵梓勇.TGFU教学法在乒乓球选修课中的实验研究[J].体育时空,2017(11):57-58.
[3] 周裕梅.理解式球类教学模式在我国体育教学中的应用[J].中国职工教育,2014(10):170.
[4] 梁修.理解式球类教学对我国高等体育教学的启示[J].新课程研究,2012(1):56-58.
[5] 钟晖.理解式球类教学模式研究[J].当代体育科学,2013(20):57-59.
中图分类号 ：G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)07(a)-0111-03
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.19.111
①作者简介： 唐宁宁（1991—），女，汉族，湖南永州人，硕士，助教，研究方向：体育教学。
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