广东省湛江市雷州市第三中学 王坎陆 524200
【摘 要】伴随着社会经济和科技的发展，互联网时代纷 至沓来。手机作为互联网的终端产品已经成为人们生活和工作 中的“必需品”，如同油盐酱醋一般，毫不夸张，甚至有人谈 笑“你可以不认识爹妈，但是不能不认识手机”。在生活中， 只要你稍加留意，随处可以看到一些中学生拿着手机侃侃而谈。 [1]手机给人们带来方便的同时也衍生出很多负面的影响，诸如 在校学生利用手机浏览不健康的网页、传播不健康的视频、QQ 瞎聊天、废寝忘食地玩游戏等，这些“手机族”足以让老师和 家长们挠头。对于在校学生如何有效使用手机，教育工作者们 众说纷纭。
【关键词】互联网；班主任；学生；有效；手机
有报道称，35%的手机消费群体来自学生，由此可见学生 已成为手机消费的一个重要群体。本文主要从如何有效引导在 校学生有效使用手机的问题，以班主任的视角进行分析和研究， 并给出一些浅见，希望对广大的教育工作者有所帮助。
一、正确看待学生使用手机的重要意义
手机是时代的产物，无论作为教师，还是其他岗位的工作 者必须清楚地认识到位，手机使用群体的普遍化也就是大势所 趋，可以说不会使用手机的人就是时代的淘汰者，不懂得网络 就是不懂得生活，就跟不上时代的步伐。据不完全统计，有 80% 的初中以上的学生拥有或使用过手机，小学生的概率也达到了 35%。基于此，作为班主任的我们来讲，是必须要正确看待。
虽然我们随处可见手机的负面影响，甚至有的学生已然成为了 “手机控”、“低头族”， [2]也导致部分学生的学习成绩下滑，但是我们应该清楚地认识到，这和手机本身是没有关系的，是和 使用手机的方式、方法相关联的。如果能够正确地使用手机， 就可以发挥手机强大的正面效应；只要我们能处理好手机与学 习的关系，一定会让网络促进教学。《地平线报告》2015 年早 就研究显示，43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手 机，73%的中学教师在课堂活动中使用手机；教育专家认为， 手机进课堂，会让每一位学生通过手机能够在“互联网+教育” 中高效学习。在我所任教的班级中就有很多学生随身携带着手 机，起初也只是出于玩游戏的目的，甚至在平时的课堂教学中 相互聊天，打小抄等。但是基于手机的重要性意义，我通过班 会课的专题片、讨论会、辩论会和其他途径，进行生动形象的 教育活动，使学生明确手机的利弊，形成正确的手机观。经过 两个多月的疏导和监督，我觉得效果还是很明显的，就目前来 说，以往那些弊端从未在课堂上出现过，只是在休息和吃饭的 时间可以看见玩手机闲聊。近期我也在尝试将课本教学和手机 教学相结合，教育学生们如何在课堂上更有效的使用手机作为 学习的辅助工具，变“玩具”为“学具”，例如网上学习、上网查 资料、在手机上留作业等。
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二、营造良好的手机使用文化
文化是行为的总结性升华，是指导性、方向性的潜移默化 的氛围意境，也可以说是我们行为的精神支柱。那么，在如何 正确使用手机这个问题上，营造良好的手机使用文化是必然的 要求。
1.手机功能选择性弱化与强化
伴随着手机市场的不断扩大，竞争空前激烈，各种品牌各 种功能的手机琳琅满目，层出不穷，可以说让人看花了眼。目前市场价一千多元就可以买到一部品牌不错的多功能手机，至 于里面的功能涉及蓝牙、无限、GPS、多屏互动、可视功能等 无一不齐全，但是基于在校生来讲真正用到的功能确是寥寥无 几，除了正常的接打电话、短信、上网、游戏之外，其他的就 很少涉及。那么，要想将手机与学习有效结合起来，就要弱化 其中的部分功能，例如复杂吵闹的铃声需要降为震动、自动屏 蔽和删除部分游戏软件；强化功能有：利用上网功能下载名师 讲坛、乐教乐学以及第三方开发的学习类游戏。通过选择性弱 化和强化手机的功能使用，继而增强学习的娱乐性，加强学生 使用手机的有效性。
2.规范手机使用时间
原则上课堂上是不能带手机的，主要还是因为我们的知识 主要源于教学课本本身，当然在教师允许的情况下例外。对于 手机的使用时间，由于学生的自制力较差，需要班主任给予必 要的指导，规范手机的使用时间。例如，在我的班级中，规定 在上我的课程时可以佩戴手机，主要是我所讲的部分内容需要 同学们上网查相应的知识，毕竟课本上的知识有限，不能全范 围多角度诠释知识本意，但是只限于需要使用手机的时候。下 课后可以玩手机，但是不能玩网络游戏，毕竟网络游戏容易上 瘾。吃饭和休息时间不能玩手机，为了充分的休息和吃饭后身 体的消耗，不能浪费在手机上。我有时候还鼓动学生下载学习 类游戏，并同他们一起探讨如何“闯关”，在游戏的同时增强了 知识的学习。
三、用手机打造数字教育
手机作为信息网络终端已经普及到每个人。[3]现代信息时 代都在讲“大数据”，其大数据时代包含的信息量以及知识量是 我们前所未知的。在现代教育阶段，我们应该有效地利用大数 据带来的各种有利方面，进而让手机成为有效的知识传递工具， 成为班主任有效管理班级的手段。例如，在班级内部建立虚拟 的学习课堂，利用学生的手机上网功能建立多层级交织的大讲 堂。其中可以划分许多板块，课堂知识传授、课下问题谈论、 班级文化建设等，可以畅所欲言，提出问题，教师进行应答， 以及知识的传递，也可以下达班级指令。总之，将手机的积极 功能发挥出来，利用手机实现“指尖上的教室”，让其成为班主 任和学生双重角色的有利工具。
结语:
手机作为互联网时代的产物，象征着时代的进步，同时也 对我们班主任班级管理工作提出了新的挑战。[4] 处于新时期的 班主任要适应时代的步伐，与时俱进，不断地回归教育本质， 不断追寻教育的本质。创新班主任工作模式，丰富班级文化的 内容和形式，提高班级管理的水平和质量，提升学生的核心素 养。
参考文献：
[1]张 海 涛 . 互 联 网 时 代 我 们 如 何 做 好 班 主 任 [J].2015.08.
[2]王黎军.互联网时代学生的手机怎么管[J].2017.06.
[3]唐翔飞 . 班主任应如何对待中学生的手机使用 [J].2007.03.
[4]崔洪馨.“互联网+”时代班主任引导学生有效使用手 机[J].2016.06.
论文作者:王坎陆
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：手机论文; 学生论文; 互联网论文; 功能论文; 班主任论文; 时代论文; 班级论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;