摘 要：针对于小学生来说，他们有一个非常显著的天性，那就是非常喜爱游戏，并能在游戏的参与中更加积极、思维活跃等，最大化的汲取信息和知识。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以结合小学生的这一天性，将游戏教学引入进来，使得学生在潜移默化中获取知识，使得寓教于乐得到真正的实现。基于此，本文将以此为话题，对游戏化教学的引入对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥借鉴价值。
关键词：游戏化教学 小学数学 课堂教学 应用研究
小学是学生成长和发展中非常重要的一个阶段，处于重要的启蒙时期，这一阶段的学生思维活跃、活泼好动等，对于很多事物都充满着好奇心和求知欲。因此，结合小学生现阶段的实际特点，小学教师在数学教学中可以引入游戏教学，通过这样的方式满足学生的学习需求、增强他们的学习趣味等，减少学生在数学学习中的枯燥感和乏味感，使得学生真正地体会到数学学习的乐趣所在。
一、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值
1.激发学习兴趣。游戏化教学就是指，教师在教学中借助游戏的方式，来实现知识的传授，使得学生在游戏的参与中不知不觉的获取知识，达到最佳的教学成效。而在具体的教学实践中，通过一些竞技类游戏的引入，可以激发起学生的好胜心等，使其在数学学习中始终集中专注力，并在学习中表现出更多的兴趣等，在激发学生兴趣这一方面有着非常显著的成效。
2.实现因材施教。在小学阶段的课程体系中，数学这一学科是非常重要的，将对学生今后的深入性学习产生深远的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但由于这一学科所涉及到的知识比较复杂、抽象，与小学生现阶段的思维特点并不相符，就会使得学生间存在着较大的差异性。而游戏化教学的引入就会遵循这一规律，使得学生在游戏的参与中收获到程度不同的知识，满足学生的个性差异，促使因材施教的真正实现。
3.做到寓教于乐。寓教于乐是教学中比较高的境界，就是指让学生在体会快乐的同时获取知识，达到既定的学习任务。而通过游戏化教学在小学数学教学中的融入，就可以达到这一效果，使得学生在游戏的参与中不知不觉地收获知识，使得学生的学习体验得到强化等，促使寓教于乐得到真正的实现。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用对策
1.基于游戏教学，实现课程导入。游戏化是游戏教学的特征，但游戏教学的本质还是一种教学方法，最大的应用目的就是为教学活动的开展提供服务。因此，在实践教学中，在引入游戏教学法时，教师一定要对游戏的选择这一环节加以重视，基于小学生现阶段的实际特点，来引入合理游戏等，保障学生的接受程度，力求将游戏化教学的价值最大化地展现出来。
2.基于游戏教学，明确教学目标。游戏化教学的引入目的就是为教学活动的开展提供服务，所以教师在数学教学中也应明确这一点，将数学知识点融入到游戏中，使得教学目标得到明确，使得游戏教学的开展更具方向性和针对性，使得最终的教学效果一举数得。例如，在讲解“统计”一课的过程中，本课主要的教学目标，就是使得学生掌握统计方法、统计图的绘制方法，锻炼学生对信息的收集、分析、统计能力等。因此，在教学实践中，教师就可以为学生播放一段超市购物的视频，让学生以小组的方式在视频中自选统计主题、收集信息、绘制图表等，最后进行评比，使得学生在参与中更加主动、积极，使得游戏化教学得到真正的实现。
3.基于游戏教学，转变教学形式。在数学教学中，教师也可以借助游戏化教学，促使教学形式的转变，使得教学得到真正的革新。例如，在讲解“位置与方向”一课的过程中，教师就可以引入一个游戏：“口是心非”，教师说出一个方向，让学生站成一排，做相反的动作，做错的出局，最后的一人为胜利者。在这样的游戏模式下，不仅可以增强学生对方向知识的熟悉程度，也能锻炼学生的反应能力等，为学生营造一个生动、愉悦的游戏氛围，实现教学形式的转变。
4.基于游戏教学，构建教学平台。通过小学数学和游戏教学的整合，可以增强教学的多维度和立体化等，使得教学效果得到增强，因此，在教学中，教师也可以通过游戏化的引入，来为学生构建起教学平台，保障教学的开展。例如，在讲解“四则运算”一课的过程中，在游戏中，教师就可以让学生自制运算符号、数字、题板等，在规定的时间内看看哪一小组答对的最多，成功地激发起学生的好胜心，真正的实现游戏教学和数学教育的结合。
综上所述，在小学阶段的数学教学中，游戏化教学的引入是非常必要的，将发挥非常重大的效用。一方面，可以增强学生的学习趣味，使得学生在学习中更加主动、积极；另一方面，也能减少数学知识的枯燥性、繁琐性等，便于学生对知识的掌握，使得学生获取到更多。但在实际应用中，教师也应秉持着适当性的原则，不应本末倒置，力求将这一形式的应用价值最大化地展现出来。
参考文献
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论文作者:段国荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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