山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
物理是以实验为基础的自然科学,实验教学对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用。有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时也可以激发学生产生浓厚的物理学习兴趣和培养学生实事求是的科学探究精神。
一、探究类实验
探究类实验是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。初中物理的探究实验很多,主要有:探究光的反射定律、探究同种物质质量和体积的关系、探究牛顿第一定律、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究二力平衡、探究影响压力作用效果的因素、探究液体压强、探究阿基米德原理、探究杠杆平衡条件、探究影响动能大小的因素、探究串、并联电路电流的特点、探究焦耳定律、探究影响电磁铁磁性的因素、探究磁场对电流的作用、探究电磁感应。
探究类实验的教学目标是:探究、发现研究对象的未知属性、特征以及与其它因素的关系,培养学生独立、合作探究、观察、操作能力和科学思维能力。
探究类实验过程主要有以下几步:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与讨论。
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探究性实验是从实践到理论。以探究过程来发现知识和规律,学生的认知方式由实验到理论,再以理论指导实验,丰富了理论的内容。
在探究性活动过程中,实验的设计是从问题入手,进行设计实验,得出结论,学生的思维更多地体现出从具体到抽象的过程。
二、测量类实验
测量类实验是实验者利用已学过的物理知识为依据,测量某一物理量而进行的实验,测量类实验是培养学生实验操作能力、掌握实验原理为目的的重复性实验活动。初中物理测量类实验主要有:测平量均速度、测量固体密度、测量液体密度、测量滑轮组的机械效率、测量小灯泡的电阻、测量小灯泡的功率等。测量类实验主要是运用学习过的物理知识,用两种测量器材组合在一起来测量一个物理量。
测量类实验的教学目标是:验证、检验研究对象的己知属性、特征以及与其它因素的关系,巩固习得的物理知识,培养学生的观察和操作能力以及科学思维能力。
测量类实验过程主要有以下几步:实验原理、实验器材、实验步骤、实验分析、实验结论。
测量类实验是理论到实践。学生认知方式属于先在课上学习概念规律,以实验验证知识、规律,再由理论指导实践,巩固所学理论的。在这种实验过程中,并不能产生很多的新知识,只注重习得知识的巩固和提高,锻炼实验技能。
论文作者:白友建
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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