（南部县富利镇九年一贯制学校 南部 637300）
《初中化学课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”在初中化学教学中，我们化学教师要坚持生活化教学，以培养初中生的化学兴趣，从初中生的实际基础出发，让他们感受到化学的重要性，并且利用学到的化学知识去解答实际遇到的问题。那么，如何坚持生活化教学呢?
一、挖掘生活中的化学知识教学
生活中常见的现象隐含了许多化学知识，教师要充分挖掘生活中的化学知识，并尝试应用到课堂教学中，不仅使学生增强学习的兴趣，感受到化学的魅力，更能启发学生养成善于发现问题，并尝试用化学知识解决现实问题的意识和能力。例如，在初中化学第一节绪言中，为了让学生更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，我与学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅没有点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火等。在学习“保护水资源”内容时，我从生活中的化学现象导入：为什么我们镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理？废渣如何利用等。在学习“碳和碳的氧化物”内容时，我结合生活中的化学问题教学：为什么古代的千年字画至今保存完好？自然界的溶洞奇形怪状，你知道是怎么形成的吗？舞台上的云雾散开后为什么不会留下水呢？建筑工人用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？葡萄上经常有一层蓝色的东西附在上面，你知道那是什么吗？超市里出售的活性炭可以用于冰箱除味，你知道其中的奥妙吗？日常生活中蕴含了大量的化学知识，我们教师从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添学生学习新鲜感，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、新课导入生活化
新课导入方法很多，比较常见的有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等，具体在课堂上实行什么方法要根据具体情况而定。课前导入要坚持启发性、简洁性、趣味性，在突出课程重点知识的前提下，真正将化学教学与日常生活融为一体。比如在教学“水的组成”一节时，我先给学生讲小故事，2007年9月12日在连云港港口三号锚地，一艘货船突然爆炸起火，部分燃油外泄，顿时海面上大火熊熊，形成火海。那么，海水为什么会起火呢？这与水的密度和组成有关，下面我们来详细地了解一下水的组成。通过简短的故事导入，不但吸激发学生的学习兴趣，也提高了课堂教学有效性。
三、指导学生运用化学知识解决生活问题
在初中化学教学中，我们教师不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学思维方式去分析与解决问题，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学了“金属的腐蚀和防腐”这个知识点后，我让学生做练习：小林晚上在家帮妈妈洗铁锅，第二天早上发现锅底有红色物质出现，红色物质是什么？产生红色物质的原因是什么？学完“中和反应”内容后，我问学生有什么收获？学生甲说：明白了皮蛋为什么可以治疗胃酸过多。我追问“为什么”？生答：制皮蛋的主要原料是生石灰、纯碱、食盐、红茶叶、水和植物灰（含有氧化钙、氧化钾）。把原料按一定比例溶于水制成料液（或料泥）时，发生一系列化学反应，生成氢氧化钠、氢氧化钾、碳酸钙，并电离出氢氧根离子、钾离子、钠离子和钙离子。皮蛋显碱性与胃中的盐酸发生反应。学生乙说：明白了人被虫咬后为什么擦牙膏或肥皂水；学了食物的酸碱性后，学生明白了为什么人称碱性食物为：血液和血管的清洁剂。原来，多吃碱性食物可保持血液呈弱碱性，使血液中乳酸、尿素等酸性物质减少，并能防止其在血管壁上沉积，因而有软化血管作用，故有人称碱性食物为“血液和血管的清洁剂”。一般地说，大米、面粉、肉类、鱼类、蛋类等食物几乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水产品等都是碱性食物。注意科学饮食，改进饮食结构，加强体育锻炼，并养成良好的生活习惯，血管硬化可望得到延缓和逆转。
四、布置生活化课后作业
化学离不开生活。在教学中，教师在布置课后练习时也要紧密结合实际，以现实生活为依托，让学生在实践中得到学习的真谛。比如在学习了碳酸盐的性质后，教师可以布置一项课后练习，让学生思考家里热水瓶中的水垢应该怎样去除，并亲自动手试一试，还要提交实验结论。像这样的具有生活气息的化学小实验在生活中不胜枚举，学习化学要善于观察生活，在观察之中得到结论，而且这也符合学生“实践-认识-再实践-再认识”的学习规律，有助于提高化学课堂的教学效果。课后练习不应该是为了做题而做题，应该是为了提高创新能力而设计的。
五、组织化学生活化兴趣小组
在教学中，我们化学教师利用学生课余时间组成化学兴趣学习小组，让有兴趣的学生都参与到课外化学的深入学习和探讨中。兴趣小组的活动形式多种多样，可以组织学生进行化学竞赛，听取化学教学报告，创办教室“化学园地”等等。通过这些活动式，让学生与现实生活亲密接触，学生不仅掌握了化学知识，能力也得到了锻炼，为学生今后学习和生活打下基础。
六、指导参与化学实践活动
在初中化学教学中，我们教师指导学生参与化学实践活动，鼓励和引导学生去调查研究身边的化学现象、化学问题，将化学课堂教学延伸到课外生活中去，加深学生对化学知识的理解，提高学生的探究能力和创造能力。例如，在学习了空气和水资源的污染和保护后，让学生去调查家庭周边的空气和水的污染源，并提出防护措施。学习了化学肥料后，到农资店去调查市场售氮肥、磷肥和钾肥的种类，向农民伯伯学习如何合理的施用肥料。在教学中，引导学生在课外的生活中调查、研究、运用化学，使化学和生活能融汇贯通，让化学立足于社会生活，使学生进一步明确生活处处有化学，更加坚定学好化学服务人类的信念。
总之，坚持生活化教学，是初中化学新课程的要求。只要我们认真挖掘生活中蕴藏的丰富的化学资源，教会学生用化学知识来解释生活中常见的化学现象，就能极大地提高学生学习化学的兴趣，我们就能把学生培养成既热爱生活，又有创新能力的社会主义事业的建设者和接班人。
论文作者:张琨
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
标签：化学论文; 学生论文; 知识论文; 生活中论文; 教师论文; 碱性论文; 生活化论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）论文;